¿Se puede repetir curso en Educación Infantil?

Sobre la repetición de curso en infantil

Imagen tomada de Morguefile.com

Soy la mamá de un niño con necesidades especiales y el Equipo de Orientación ha propuesto que mi hijo repita el último curso de Infantil ¿Es eso posible?

Esta es una situación que algunos papás y mamás de niños con necesidades educativas especiales viven y que me gustaría aclararles.

No es exactamente repetir, pero sí se puede

Técnicamente no se trata tanto de repetir curso, sino de algo similar, pero que tiene su matiz: se trata de retrasar un año el inicio de la escolaridad obligatoria.

La etapa de Educación Infantil no es obligatoria en España y en estos casos la propuesta es retrasar un año el inicio obligatorio para todos los niños de la etapa de Educación Primaria a los seis años. El retraso implica permanecer un año más en el último curso de Educación Infantil y comenzar Primaria con siete años.

Aunque a todos los efectos supone repetir un curso en Educación Infantil, técnicamente se trata de retrasar un año la escolaridad obligatoria. Por eso es una medida excepcional y requiere condiciones excepcionales.

¿Cuándo se propone esa medida?

Cada comunidad autónoma en España tiene regulada esta circunstancia, pero en términos globales es una medida exclusiva para el alumnado con necesidades educativas especiales, catalogado como tal.

Se propone cuando se prevee que el alumno no reune las condiciones para iniciar los aprendizajes de Educación Primaria y que permaneciendo un año más en Infantil, podrá afrontar la nueva etapa con más garantías.

Estas condiciones normalmente implican que el alumno no dispone de cierto nivel de madurez para afrontar aprendizajes como la lectoescritura, la numeración o el cálculo, que en la práctica resultan ser prioritarios en la nueva etapa, pero que permaneciendo un año más, podrá adquirir esa madurez.

¿Cuáles son los requisitos?

La mayoría de las comunidades autónomas tienen establecidos los siguientes requisitos o condiciones para proponer la medida:.

1º. Que el alumno presente necesidades educativas especiales establecidas por un Informe de Evaluación Psicopedagógica y un Dictamen de Escolarización.

2º. Que se prevea que permaneciendo un año más en la Etapa de Educación Infantil, el alumno va a conseguir los objetivos generales y las competencias básicas previstas para esta etapa, al menos, en términos globales.

3º. Que se prevea que va a ser beneficioso para su integración social, o al menos que no va a ser especialmente perjudicial.

4º. Que haya un informe favorable del tutor o tutora del alumno sobre la conveniencia de la medida.

5º. Que haya un informe favorable del responsable de la orientación del centro. El informe puede ser el Dictamen de Escolarización si tiene establecida esta medida.

6º. Que los padres o tutores legales del alumno expresen por escrito su conformidad con la medida. Si los padres no están de acuerdo, no se puede llevar a cabo.

7º. Que la Delegación provincial de Educación autorice el retraso en la escolarización obligatoria.

¿Es efectiva la medida?

Como orientador he tenido que proponer esta medida en diferentes ocasiones. Nunca se realiza con plena certeza porque siempre se propone pensando que es lo mejor. La medida suele ser adecuada cuando se dan las siguientes circunstancias:

1º. Si después de barajar todas las posibilidades hay garantías de que el alumno va a progresar significativamente.

2º.  Cuando el alumno no está en condiciones de afrontar el aprendizaje de la lectoescritura, la numeración y el cálculo a niveles básicos.

3º. Que la familia confíe en la medida.

4º. Si separarse del grupo de iguales no va a resultar excesivamente perjudicial para el niño. Y en este caso incido en que no sea perjudicial para el niño, que no es lo mismo que para la familia. Para los padres siempre es doloroso, pero para los niños no lo suele ser tanto. Si bien todos los niños son aceptados y queridos por su grupo, he comprobado que se acostumbran rápidamente a los compañeros de la nueva clase, que por otro lado ya conocía del ciclo. De esta forma también, desaparecen comportamientos de sobreprotección y el rol que el alumno ya tenía asignado en su anterior grupo.

5. Que la repetición de curso no sea “más de lo mismo”, sino que con los recursos disponibles y en la medida de lo posible, se le propongan aprendizajes asequibles y adaptados a sus necesidades.

En todo caso, orientadores, maestros y padres podéis comentar vuestras experiencias y opiniones sobre el tema.

Espero que esta entrada les haya podido orientar.

Jesús Jarque García

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168 comments on “¿Se puede repetir curso en Educación Infantil?

  • Ana María Jiménez says:

    Buenas tardes. Soy orientadora de Equipo de orientación en Extremadura. Aquí al menos es posible como ha dicho Jesús, retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria. Decir si es efectiva o no es muy aventurado, depende del niño, sus características, sus capacidades, sus posibilidades, su nivel adaptativo, etc. Mi consejo es seguir las recomendaciones de los profesionales de la orientación que habrán valorado al chico/a y cuando lo proponen es porque creen que será efectiva la respuesta. De todas formas, puede ser que al final la medida tampoco obtenga los resultados esperados pero, no hay que perder la esperanza y pensar que un año dentro de nuestra larga vida, no supone nada.

    Reply
    • Ruth García says:

      Hola buenas noches.

      Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

      Reply
      • Anónimo says:

        Hola Ruth,
        La normativa ha cambiado muy recientemente. Supongo que en el colegio te habrán informado, pero por si acaso, te lo comento.
        Ahora si se permite, por lo menos en Valencia.

        Reply
    • ¿Cómo se tratan los retrasos madurativos en Extremadura?¿ Existe este concepto en la comunidad? O directamente se le dictamina con discapacidad a pesar de ser infantil?

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  • Ana María Jiménez says:

    Buenas tardes. Soy orientadora de Equipo de orientación en Extremadura. Aquí al menos es posible como ha dicho Jesús, retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria. Decir si es efectiva o no es muy aventurado, depende del niño, sus características, sus capacidades, sus posibilidades, su nivel adaptativo, etc. Mi consejo es seguir las recomendaciones de los profesionales de la orientación que habrán valorado al chico/a y cuando lo proponen es porque creen que será efectiva la respuesta. De todas formas, puede ser que al final la medida tampoco obtenga los resultados esperados pero, no hay que perder la esperanza y pensar que un año dentro de nuestra larga vida, no supone nada.

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    • Ruth García says:

      Hola buenas noches.

      Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

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  • Ana María Jiménez says:

    Buenas tardes. Soy orientadora de Equipo de orientación en Extremadura. Aquí al menos es posible como ha dicho Jesús, retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria. Decir si es efectiva o no es muy aventurado, depende del niño, sus características, sus capacidades, sus posibilidades, su nivel adaptativo, etc. Mi consejo es seguir las recomendaciones de los profesionales de la orientación que habrán valorado al chico/a y cuando lo proponen es porque creen que será efectiva la respuesta. De todas formas, puede ser que al final la medida tampoco obtenga los resultados esperados pero, no hay que perder la esperanza y pensar que un año dentro de nuestra larga vida, no supone nada.

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    • Ruth García says:

      Hola buenas noches.

      Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

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  • Rosa Felipe Merchán says:

    Soy orientadora en un centro concertado y estoy totalmente de acuerdo con Jesús. Como no todos somos iguales en los niveles de desarrollo, es una posible medida que casi siempre es acertada. Nosotros hasta ahora, de todos los casos que hemos recomendado, no podemos arrepentirnos de ninguno; siempre ha supuesto un beneficio para los niños, aunque a los padres de entrada no les guste. Al final reconocen que es lo mejor para ellos.

    Reply
  • Rosa Felipe Merchán says:

    Soy orientadora en un centro concertado y estoy totalmente de acuerdo con Jesús. Como no todos somos iguales en los niveles de desarrollo, es una posible medida que casi siempre es acertada. Nosotros hasta ahora, de todos los casos que hemos recomendado, no podemos arrepentirnos de ninguno; siempre ha supuesto un beneficio para los niños, aunque a los padres de entrada no les guste. Al final reconocen que es lo mejor para ellos.

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  • Rosa Felipe Merchán says:

    Soy orientadora en un centro concertado y estoy totalmente de acuerdo con Jesús. Como no todos somos iguales en los niveles de desarrollo, es una posible medida que casi siempre es acertada. Nosotros hasta ahora, de todos los casos que hemos recomendado, no podemos arrepentirnos de ninguno; siempre ha supuesto un beneficio para los niños, aunque a los padres de entrada no les guste. Al final reconocen que es lo mejor para ellos.

    Reply
  • Jesús:
    Coincido con tu apreciación sobre el tema!
    Es conveniente :
    evaluar y priorizar las posibilidades y ventajas que beneficien al niño para que desarrolle sus capacidades adecuadamente en tiempo y forma!
    Es posible que nos encontremos con niños que necesitan más tiempo en su maduración para acceder al aprendizaje por eso es importante realizar observaciones y detectar conductas que nos
    guien para una correcta derivación escolar.
    En Argentina hablamos de “permanencia en preescolar” ,posibilita a los niños llegar a primer grado con más herramientas en cuanto a destrezas, habilidades y aprendizajes previos que lo ayudarán
    a desenvolverse con mayor seguridad.

    Reply
  • Jesús:
    Coincido con tu apreciación sobre el tema!
    Es conveniente :
    evaluar y priorizar las posibilidades y ventajas que beneficien al niño para que desarrolle sus capacidades adecuadamente en tiempo y forma!
    Es posible que nos encontremos con niños que necesitan más tiempo en su maduración para acceder al aprendizaje por eso es importante realizar observaciones y detectar conductas que nos
    guien para una correcta derivación escolar.
    En Argentina hablamos de “permanencia en preescolar” ,posibilita a los niños llegar a primer grado con más herramientas en cuanto a destrezas, habilidades y aprendizajes previos que lo ayudarán
    a desenvolverse con mayor seguridad.

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  • Jesús:
    Coincido con tu apreciación sobre el tema!
    Es conveniente :
    evaluar y priorizar las posibilidades y ventajas que beneficien al niño para que desarrolle sus capacidades adecuadamente en tiempo y forma!
    Es posible que nos encontremos con niños que necesitan más tiempo en su maduración para acceder al aprendizaje por eso es importante realizar observaciones y detectar conductas que nos
    guien para una correcta derivación escolar.
    En Argentina hablamos de “permanencia en preescolar” ,posibilita a los niños llegar a primer grado con más herramientas en cuanto a destrezas, habilidades y aprendizajes previos que lo ayudarán
    a desenvolverse con mayor seguridad.

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  • Mercedes Andrade says:

    Mi hijo repitio 2º de primaria, pero seguro que si alguien se hubiera dado cuenta de su problemas le hubieran echo quedarse un año mas en infantil, estaba en 2º y no leia bien ni entendia lo que leia, ahora ya va mucho mejor, mas vale que repitan el curson lo antes posible, para que el niño vaya mas seguro.

    Reply
  • Mercedes Andrade says:

    Mi hijo repitio 2º de primaria, pero seguro que si alguien se hubiera dado cuenta de su problemas le hubieran echo quedarse un año mas en infantil, estaba en 2º y no leia bien ni entendia lo que leia, ahora ya va mucho mejor, mas vale que repitan el curson lo antes posible, para que el niño vaya mas seguro.

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  • Mercedes Andrade says:

    Mi hijo repitio 2º de primaria, pero seguro que si alguien se hubiera dado cuenta de su problemas le hubieran echo quedarse un año mas en infantil, estaba en 2º y no leia bien ni entendia lo que leia, ahora ya va mucho mejor, mas vale que repitan el curson lo antes posible, para que el niño vaya mas seguro.

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  • Juan Miguel says:

    Yo soy maestro de E. Infantil y pienso que es una contradicción que un alumno repita en el 2º ciclo de E. Infantil cuando no es una etapa obligatoria. Se supone que la finalidad de esta etapa educativa es detectar posibles déficits y compensar en la medida de lo posible además si se lleva a cabo un buen Plan de Trabajo Individualizado desde los 3 años con sus respectivos apoyos es posible que el niño salga adelante. Yo os planteo si la familia no hubiese escolarizado al niño en Infantil eso si que sería un problema. Nunca me he visto en el caso de hacer repetir a nadie en Infantil pero como maestro de esta etapa creo que se deben tomar todos los caminos posibles como bien plantea Jesús antes de hacer repetir.

    Reply
    • Es una contradicción, si no hay una un síndrome o trastorno del desarrollo , para ellos significa , el madurar aquellas áreas la cual todavía no están maduras, acá no es una carrera para cumplir una planificación, es respetar los tiempos de cada niño, con una educación , distinta …más lenta…pero segura. Y no presionarlo con lo que el todavía no puede .Es tan fácil hablar como …como finalidad educativa, para salir adelante, respetando sí…sus tiempos, ojala , ,la finalidad educativa ..tenga como prioridad …capacitar a los docentes ,cuando acepten , niños que aprenden diferente a los demás, yo te hablo como mamá de mellizos de 4 años, que no tuvieron la suerte de encontrar un docente comprometido, que se ocupe de la situación en lo más mínimo , ni siquiera leyó lo que era el autismo o tgd-ne , como son amorosos y buenos nenes …pasan desapercibidos en el montón , y así pasamos el año, sin integración , sin manejarse con pictogramas , por que según ellos la inspectora ,no lo iba a permitir, sin darles ninguna posibilidad para aprender diferente. Y perdimos un año valiosisimo, el cual nunca más volvamos a recuperar y que es tremendamente necesario para nosotros, para tener más chance de que ellos , se puedan recuperar y poder estar preparados para la primaria y no mandarlos sin haberle dado la posibilidad de adquirir conocimientos .

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  • Juan Miguel says:

    Yo soy maestro de E. Infantil y pienso que es una contradicción que un alumno repita en el 2º ciclo de E. Infantil cuando no es una etapa obligatoria. Se supone que la finalidad de esta etapa educativa es detectar posibles déficits y compensar en la medida de lo posible además si se lleva a cabo un buen Plan de Trabajo Individualizado desde los 3 años con sus respectivos apoyos es posible que el niño salga adelante. Yo os planteo si la familia no hubiese escolarizado al niño en Infantil eso si que sería un problema. Nunca me he visto en el caso de hacer repetir a nadie en Infantil pero como maestro de esta etapa creo que se deben tomar todos los caminos posibles como bien plantea Jesús antes de hacer repetir.

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    • Es una contradicción, si no hay una un síndrome o trastorno del desarrollo , para ellos significa , el madurar aquellas áreas la cual todavía no están maduras, acá no es una carrera para cumplir una planificación, es respetar los tiempos de cada niño, con una educación , distinta …más lenta…pero segura. Y no presionarlo con lo que el todavía no puede .Es tan fácil hablar como …como finalidad educativa, para salir adelante, respetando sí…sus tiempos, ojala , ,la finalidad educativa ..tenga como prioridad …capacitar a los docentes ,cuando acepten , niños que aprenden diferente a los demás, yo te hablo como mamá de mellizos de 4 años, que no tuvieron la suerte de encontrar un docente comprometido, que se ocupe de la situación en lo más mínimo , ni siquiera leyó lo que era el autismo o tgd-ne , como son amorosos y buenos nenes …pasan desapercibidos en el montón , y así pasamos el año, sin integración , sin manejarse con pictogramas , por que según ellos la inspectora ,no lo iba a permitir, sin darles ninguna posibilidad para aprender diferente. Y perdimos un año valiosisimo, el cual nunca más volvamos a recuperar y que es tremendamente necesario para nosotros, para tener más chance de que ellos , se puedan recuperar y poder estar preparados para la primaria y no mandarlos sin haberle dado la posibilidad de adquirir conocimientos .

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  • Juan Miguel says:

    Yo soy maestro de E. Infantil y pienso que es una contradicción que un alumno repita en el 2º ciclo de E. Infantil cuando no es una etapa obligatoria. Se supone que la finalidad de esta etapa educativa es detectar posibles déficits y compensar en la medida de lo posible además si se lleva a cabo un buen Plan de Trabajo Individualizado desde los 3 años con sus respectivos apoyos es posible que el niño salga adelante. Yo os planteo si la familia no hubiese escolarizado al niño en Infantil eso si que sería un problema. Nunca me he visto en el caso de hacer repetir a nadie en Infantil pero como maestro de esta etapa creo que se deben tomar todos los caminos posibles como bien plantea Jesús antes de hacer repetir.

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    • Es una contradicción, si no hay una un síndrome o trastorno del desarrollo , para ellos significa , el madurar aquellas áreas la cual todavía no están maduras, acá no es una carrera para cumplir una planificación, es respetar los tiempos de cada niño, con una educación , distinta …más lenta…pero segura. Y no presionarlo con lo que el todavía no puede .Es tan fácil hablar como …como finalidad educativa, para salir adelante, respetando sí…sus tiempos, ojala , ,la finalidad educativa ..tenga como prioridad …capacitar a los docentes ,cuando acepten , niños que aprenden diferente a los demás, yo te hablo como mamá de mellizos de 4 años, que no tuvieron la suerte de encontrar un docente comprometido, que se ocupe de la situación en lo más mínimo , ni siquiera leyó lo que era el autismo o tgd-ne , como son amorosos y buenos nenes …pasan desapercibidos en el montón , y así pasamos el año, sin integración , sin manejarse con pictogramas , por que según ellos la inspectora ,no lo iba a permitir, sin darles ninguna posibilidad para aprender diferente. Y perdimos un año valiosisimo, el cual nunca más volvamos a recuperar y que es tremendamente necesario para nosotros, para tener más chance de que ellos , se puedan recuperar y poder estar preparados para la primaria y no mandarlos sin haberle dado la posibilidad de adquirir conocimientos .

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  • Fco Javier says:

    Soy maestro de Educación Infantil y nunca había oído hablar de esa posibilidad y, en verdad, tiene mucha lógica. Si en E.I. se establecen los aprendizajes básicos para la posterior escolarización obligatoria creo que tiene sentido que si un niño no a alcanzado esos objetivos, siempre bajo criterio de los profesinales y especialistas, pueda “repetir” para intentar alcanzar esas capacidades básicas que después van fomentar y facilitar la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos que se dan en Educación Primaria.

    ¿Todos los niños de una misa edad tienen que aprender lo mismo, a la vez y de la misma manera? Hay niños con dificultades de aprendizaje y otros que sobresalen… de lo que se habla es de intentar individualizar la enseñanza dentro de las posibilidades del actual Sistema Educativo.

    Muy interesante la entrada. Enhorabuena por el blog.

    Reply
  • Fco Javier says:

    Soy maestro de Educación Infantil y nunca había oído hablar de esa posibilidad y, en verdad, tiene mucha lógica. Si en E.I. se establecen los aprendizajes básicos para la posterior escolarización obligatoria creo que tiene sentido que si un niño no a alcanzado esos objetivos, siempre bajo criterio de los profesinales y especialistas, pueda “repetir” para intentar alcanzar esas capacidades básicas que después van fomentar y facilitar la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos que se dan en Educación Primaria.

    ¿Todos los niños de una misa edad tienen que aprender lo mismo, a la vez y de la misma manera? Hay niños con dificultades de aprendizaje y otros que sobresalen… de lo que se habla es de intentar individualizar la enseñanza dentro de las posibilidades del actual Sistema Educativo.

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  • Fco Javier says:

    Soy maestro de Educación Infantil y nunca había oído hablar de esa posibilidad y, en verdad, tiene mucha lógica. Si en E.I. se establecen los aprendizajes básicos para la posterior escolarización obligatoria creo que tiene sentido que si un niño no a alcanzado esos objetivos, siempre bajo criterio de los profesinales y especialistas, pueda “repetir” para intentar alcanzar esas capacidades básicas que después van fomentar y facilitar la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos que se dan en Educación Primaria.

    ¿Todos los niños de una misa edad tienen que aprender lo mismo, a la vez y de la misma manera? Hay niños con dificultades de aprendizaje y otros que sobresalen… de lo que se habla es de intentar individualizar la enseñanza dentro de las posibilidades del actual Sistema Educativo.

    Muy interesante la entrada. Enhorabuena por el blog.

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  • Yo soy madre de un chico con NNEE que ha repetido E. Infantil, E. Pprimaria y ahora está en centro Especifico, y creo que lo más importante es tener un buen diagnóstico y que el chico sea feliz y aceptado y respetado por toda la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades

    Reply
  • Yo soy madre de un chico con NNEE que ha repetido E. Infantil, E. Pprimaria y ahora está en centro Especifico, y creo que lo más importante es tener un buen diagnóstico y que el chico sea feliz y aceptado y respetado por toda la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades

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  • Yo soy madre de un chico con NNEE que ha repetido E. Infantil, E. Pprimaria y ahora está en centro Especifico, y creo que lo más importante es tener un buen diagnóstico y que el chico sea feliz y aceptado y respetado por toda la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades

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  • Siempre igual y más de lo mismo ,creo que lo primero que se tendrían que plantear es ,si se esta trabajando correctamente con el niño .Pués muchas veces se escudan y cupabilizan a que no sigue el ritmo .

    Reply
  • Siempre igual y más de lo mismo ,creo que lo primero que se tendrían que plantear es ,si se esta trabajando correctamente con el niño .Pués muchas veces se escudan y cupabilizan a que no sigue el ritmo .

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  • Siempre igual y más de lo mismo ,creo que lo primero que se tendrían que plantear es ,si se esta trabajando correctamente con el niño .Pués muchas veces se escudan y cupabilizan a que no sigue el ritmo .

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  • Buenas, no vivo en españa mas sin embargo me sucedio lo mismo, por mi parte lo aceptamos en mi familia sin chistear, ya que en mi caso, mi hijo entendia toda la parte academica y hasta mejor que sus compañeros de clases, pero su parte social, emotiva y comunicativa no era la adecuada para avanzar al siguiente nivel, y me explicaron que su rendimiento escolar es el mejor pero su madurez emocional no, se recomienda que ambos vallan iguales, porque de lo contrario los mismos niños lo aislan con la escusa de ser especial y resulta que es que no se sabe expresar al mismo nivel de los demas. Los especialistas por lo general buscan la integración (en todos sus ambitos) del niño con condición y debe ser SIEMPRE optima para que cuando sea mayor no dependa de nossotros en la medida de lo posible.

    Reply
    • A mi esta sucediendo lo mismo que a ti ya me alegra que haya testimonios para yo decidir que mi hija repita Kinder.

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  • Buenas, no vivo en españa mas sin embargo me sucedio lo mismo, por mi parte lo aceptamos en mi familia sin chistear, ya que en mi caso, mi hijo entendia toda la parte academica y hasta mejor que sus compañeros de clases, pero su parte social, emotiva y comunicativa no era la adecuada para avanzar al siguiente nivel, y me explicaron que su rendimiento escolar es el mejor pero su madurez emocional no, se recomienda que ambos vallan iguales, porque de lo contrario los mismos niños lo aislan con la escusa de ser especial y resulta que es que no se sabe expresar al mismo nivel de los demas. Los especialistas por lo general buscan la integración (en todos sus ambitos) del niño con condición y debe ser SIEMPRE optima para que cuando sea mayor no dependa de nossotros en la medida de lo posible.

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  • Buenas, no vivo en españa mas sin embargo me sucedio lo mismo, por mi parte lo aceptamos en mi familia sin chistear, ya que en mi caso, mi hijo entendia toda la parte academica y hasta mejor que sus compañeros de clases, pero su parte social, emotiva y comunicativa no era la adecuada para avanzar al siguiente nivel, y me explicaron que su rendimiento escolar es el mejor pero su madurez emocional no, se recomienda que ambos vallan iguales, porque de lo contrario los mismos niños lo aislan con la escusa de ser especial y resulta que es que no se sabe expresar al mismo nivel de los demas. Los especialistas por lo general buscan la integración (en todos sus ambitos) del niño con condición y debe ser SIEMPRE optima para que cuando sea mayor no dependa de nossotros en la medida de lo posible.

    Reply
  • Mi hijo está repitiendo este curso 3º de Infantil. Cuando nos lo propusieron nos sentó como un jarro de agua fría, no queríamos separar al niños de sus compañeros. Finalmente accedimos y firmamos. El niño va a vanzando, lógicamente, pero quien no avanza es el colegio en cuando a las adaptaciones, sus maestros no están preparados para trabajar con niños que necesitan adaptaciones muy concretas, no son difíciles de llevar a cabo pero hay que tener ganas de hacerlo: suavizar los tiempos de trabajo, de descanso, adaptar metodologías de enseñar, por ejemplo la lectoescritura (qué manía con los enlaces, cuando hay un problema de psicomotricidad fina… joeerrr), igual con las fichas de clase (si le cuesta hacer trazos… pues dale un ordenador y que haga las fichas con un ratón, en formato digital)… pues no, ¿a un discapacitado físico se le exige corre en educación física? no verdad, pues es lo mismo… ADAPTACIÓN METODOLÓGICA Y DE MATERIALES!!!!!!!!!! así de sencillo y tan difícil de aceptar… y los orientadores, perdonad, pero os quedais al margen… unas veces porque los maestros no siguen vuestras pautas en la práctica, y otras porque hay quienes no se implican en su trabajo. Así es la cruda realidad. Al final todo se queda en pura teoría.

    Reply
    • Querido anónimo¡
      A mi me pasó algo similar a ltuyo,con la diferencia de que querían que repitiera con 4 años 1º de educ.infantil, porque sino quería hacer nada, que no lo hiciera,pero pero… que fuerte oir esto a un profesional, ahí se ven las ganas con las que trabajaban con ella,yo no apunté a la niña al cole para eso,porque sino la tendría en casa jugando.La cambié de cole y estupendamente,mi niña ha despertado,también tengo que decir que en este cole trabajan con muchas ganas con ella y en el otro la tenían aparte,pasaba más tiempo en la portería que en su clase.
      Mucho ánimo,verás como vamos a superar todo esto con éxito.

      Reply
  • Mi hijo está repitiendo este curso 3º de Infantil. Cuando nos lo propusieron nos sentó como un jarro de agua fría, no queríamos separar al niños de sus compañeros. Finalmente accedimos y firmamos. El niño va a vanzando, lógicamente, pero quien no avanza es el colegio en cuando a las adaptaciones, sus maestros no están preparados para trabajar con niños que necesitan adaptaciones muy concretas, no son difíciles de llevar a cabo pero hay que tener ganas de hacerlo: suavizar los tiempos de trabajo, de descanso, adaptar metodologías de enseñar, por ejemplo la lectoescritura (qué manía con los enlaces, cuando hay un problema de psicomotricidad fina… joeerrr), igual con las fichas de clase (si le cuesta hacer trazos… pues dale un ordenador y que haga las fichas con un ratón, en formato digital)… pues no, ¿a un discapacitado físico se le exige corre en educación física? no verdad, pues es lo mismo… ADAPTACIÓN METODOLÓGICA Y DE MATERIALES!!!!!!!!!! así de sencillo y tan difícil de aceptar… y los orientadores, perdonad, pero os quedais al margen… unas veces porque los maestros no siguen vuestras pautas en la práctica, y otras porque hay quienes no se implican en su trabajo. Así es la cruda realidad. Al final todo se queda en pura teoría.

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    • Querido anónimo¡
      A mi me pasó algo similar a ltuyo,con la diferencia de que querían que repitiera con 4 años 1º de educ.infantil, porque sino quería hacer nada, que no lo hiciera,pero pero… que fuerte oir esto a un profesional, ahí se ven las ganas con las que trabajaban con ella,yo no apunté a la niña al cole para eso,porque sino la tendría en casa jugando.La cambié de cole y estupendamente,mi niña ha despertado,también tengo que decir que en este cole trabajan con muchas ganas con ella y en el otro la tenían aparte,pasaba más tiempo en la portería que en su clase.
      Mucho ánimo,verás como vamos a superar todo esto con éxito.

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  • Mi hijo está repitiendo este curso 3º de Infantil. Cuando nos lo propusieron nos sentó como un jarro de agua fría, no queríamos separar al niños de sus compañeros. Finalmente accedimos y firmamos. El niño va a vanzando, lógicamente, pero quien no avanza es el colegio en cuando a las adaptaciones, sus maestros no están preparados para trabajar con niños que necesitan adaptaciones muy concretas, no son difíciles de llevar a cabo pero hay que tener ganas de hacerlo: suavizar los tiempos de trabajo, de descanso, adaptar metodologías de enseñar, por ejemplo la lectoescritura (qué manía con los enlaces, cuando hay un problema de psicomotricidad fina… joeerrr), igual con las fichas de clase (si le cuesta hacer trazos… pues dale un ordenador y que haga las fichas con un ratón, en formato digital)… pues no, ¿a un discapacitado físico se le exige corre en educación física? no verdad, pues es lo mismo… ADAPTACIÓN METODOLÓGICA Y DE MATERIALES!!!!!!!!!! así de sencillo y tan difícil de aceptar… y los orientadores, perdonad, pero os quedais al margen… unas veces porque los maestros no siguen vuestras pautas en la práctica, y otras porque hay quienes no se implican en su trabajo. Así es la cruda realidad. Al final todo se queda en pura teoría.

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    • Querido anónimo¡
      A mi me pasó algo similar a ltuyo,con la diferencia de que querían que repitiera con 4 años 1º de educ.infantil, porque sino quería hacer nada, que no lo hiciera,pero pero… que fuerte oir esto a un profesional, ahí se ven las ganas con las que trabajaban con ella,yo no apunté a la niña al cole para eso,porque sino la tendría en casa jugando.La cambié de cole y estupendamente,mi niña ha despertado,también tengo que decir que en este cole trabajan con muchas ganas con ella y en el otro la tenían aparte,pasaba más tiempo en la portería que en su clase.
      Mucho ánimo,verás como vamos a superar todo esto con éxito.

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  • La respuesta de Jesús es muy clara. Es válida para España.
    Mi experiencia en este tema siempre ha sido positiva.La repetición ha merecido la pena. Hay que estudiar bien cada caso…
    El artículo de Jesús me ha encantado.
    En en ámbito educativo siempre se puede mejorar. Cada Centro educativo es un mundo autónomo.Una educación igual para todos es una utopía. Miremos cada Autonomía…los recursos no son iguales…
    Tratemos de no generalizar en el tema educativo.
    Sí a permanecer un curso más en E.I.

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  • La respuesta de Jesús es muy clara. Es válida para España.
    Mi experiencia en este tema siempre ha sido positiva.La repetición ha merecido la pena. Hay que estudiar bien cada caso…
    El artículo de Jesús me ha encantado.
    En en ámbito educativo siempre se puede mejorar. Cada Centro educativo es un mundo autónomo.Una educación igual para todos es una utopía. Miremos cada Autonomía…los recursos no son iguales…
    Tratemos de no generalizar en el tema educativo.
    Sí a permanecer un curso más en E.I.

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  • La respuesta de Jesús es muy clara. Es válida para España.
    Mi experiencia en este tema siempre ha sido positiva.La repetición ha merecido la pena. Hay que estudiar bien cada caso…
    El artículo de Jesús me ha encantado.
    En en ámbito educativo siempre se puede mejorar. Cada Centro educativo es un mundo autónomo.Una educación igual para todos es una utopía. Miremos cada Autonomía…los recursos no son iguales…
    Tratemos de no generalizar en el tema educativo.
    Sí a permanecer un curso más en E.I.

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  • Como orientadora escolar me gustaría matizar:
    El concepto no es repetir infantil o retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria, es permanecer un curso más en la etapa de Ed. Infantil con las medidas que se consideran más oportunas para atender las necesidades del alumno.
    Esta recomendación se ha de llevar a cabo por profesionales especialistas tras una rigurosa evaluación psicopedagógica que ha de implicar un análisis detallado del alumno (a nivel psicomotriz, cognitivo, lingüístico, conductual, emocional, de habilidades de autonomía y relación social, etc) y el contexto (familiar, social y especialmente escolar). En general y según mi experiencia no son recomendaciones que se hagan a la ligera ni en todos los casos de niños con necesidades educativas especiales.
    Señalar también que los orientadores escolares orientamos y aconsejamos tal y como marca la ley y desde ese ámbito actuamos, no imponemos ni obligamos porque esa no es nuestra función para eso hay otras instancias.
    Además, al menos en la Comunidad de Castilla y León, para tomar esta medida se precisa: la recomendación del Orientador, el acuerdo firmado del tutor, el acuerdo firmado de los padres y el visto bueno de la Dirección Provincial de Educación de la Provincia correspondiente… si no se dan todos esos requisitos no se lleva adelante dicha permanencia.

    Reply
    • Carmen:Muy buena fundamentación al respecto!
      La información es clara, los pasos son los que corresponden.
      Los padres demuestran su conformidad y en general no se oponen
      al diagnóstico dado.
      Por lo regular, a medida que sus hijos van superando las dificultades, es bueno y gratificante para los profesionales, ver junto a ellos los avances de los niños.Su incorporación luego a primer grado da cuenta de lo beneficioso que ha sido.

      Reply
  • Como orientadora escolar me gustaría matizar:
    El concepto no es repetir infantil o retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria, es permanecer un curso más en la etapa de Ed. Infantil con las medidas que se consideran más oportunas para atender las necesidades del alumno.
    Esta recomendación se ha de llevar a cabo por profesionales especialistas tras una rigurosa evaluación psicopedagógica que ha de implicar un análisis detallado del alumno (a nivel psicomotriz, cognitivo, lingüístico, conductual, emocional, de habilidades de autonomía y relación social, etc) y el contexto (familiar, social y especialmente escolar). En general y según mi experiencia no son recomendaciones que se hagan a la ligera ni en todos los casos de niños con necesidades educativas especiales.
    Señalar también que los orientadores escolares orientamos y aconsejamos tal y como marca la ley y desde ese ámbito actuamos, no imponemos ni obligamos porque esa no es nuestra función para eso hay otras instancias.
    Además, al menos en la Comunidad de Castilla y León, para tomar esta medida se precisa: la recomendación del Orientador, el acuerdo firmado del tutor, el acuerdo firmado de los padres y el visto bueno de la Dirección Provincial de Educación de la Provincia correspondiente… si no se dan todos esos requisitos no se lleva adelante dicha permanencia.

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    • Carmen:Muy buena fundamentación al respecto!
      La información es clara, los pasos son los que corresponden.
      Los padres demuestran su conformidad y en general no se oponen
      al diagnóstico dado.
      Por lo regular, a medida que sus hijos van superando las dificultades, es bueno y gratificante para los profesionales, ver junto a ellos los avances de los niños.Su incorporación luego a primer grado da cuenta de lo beneficioso que ha sido.

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  • Como orientadora escolar me gustaría matizar:
    El concepto no es repetir infantil o retrasar el inicio de la escolaridad obligatoria, es permanecer un curso más en la etapa de Ed. Infantil con las medidas que se consideran más oportunas para atender las necesidades del alumno.
    Esta recomendación se ha de llevar a cabo por profesionales especialistas tras una rigurosa evaluación psicopedagógica que ha de implicar un análisis detallado del alumno (a nivel psicomotriz, cognitivo, lingüístico, conductual, emocional, de habilidades de autonomía y relación social, etc) y el contexto (familiar, social y especialmente escolar). En general y según mi experiencia no son recomendaciones que se hagan a la ligera ni en todos los casos de niños con necesidades educativas especiales.
    Señalar también que los orientadores escolares orientamos y aconsejamos tal y como marca la ley y desde ese ámbito actuamos, no imponemos ni obligamos porque esa no es nuestra función para eso hay otras instancias.
    Además, al menos en la Comunidad de Castilla y León, para tomar esta medida se precisa: la recomendación del Orientador, el acuerdo firmado del tutor, el acuerdo firmado de los padres y el visto bueno de la Dirección Provincial de Educación de la Provincia correspondiente… si no se dan todos esos requisitos no se lleva adelante dicha permanencia.

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    • Carmen:Muy buena fundamentación al respecto!
      La información es clara, los pasos son los que corresponden.
      Los padres demuestran su conformidad y en general no se oponen
      al diagnóstico dado.
      Por lo regular, a medida que sus hijos van superando las dificultades, es bueno y gratificante para los profesionales, ver junto a ellos los avances de los niños.Su incorporación luego a primer grado da cuenta de lo beneficioso que ha sido.

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  • Hola:
    En fin,yo como madre de una niña con NNEE,os diré que estoy de acuerdo con unos y en desacuerdo con otros.En mi caso en concreto,mi hija estudiaba en un centro concertado y en tres años hizo poco por que decían que no se adaptaba y como no tenían apoyo no avanzaba mucho pero que tenían la confianza de que cedería;en los cuatro,empezó con sus compis pero cuando llevaba unos meses nos plantean desde el centro, la solución de que como no quería hacer nada,habían pensado ponerla en tres años ,ya que ahí si quería hacer una raya, la hacía y sino,por lo menos no daba la lata.
    En fin nosotros,entonces vimos que este cole no era el adecuado para nuestra niña y planteamos la posibilidad de hacer traslado de expediente.Nos alegramos un montón porque nuestra niña ha cambiado totalmente,es feliz,va contentísima al cole,trabaja como sus compis,está integrada,va avanzando mucho, aún le queda bastante para estar al nivel de los compis pero es supertrabajadora y a la vuelta de tres meses ha recuperado casi un año.
    Es muy importante tener un diagnostico claro o por lo menos saber de las necesidades de cada niño y trabajarlas,en nuestro caso todo era un caos,el probable diagnostico ya no es tal, la niña se comportaba así porque además de su problema, el trato no era adecuado para nada en el cole,necesitaba más cariño ,no tanto castigo, lo poco que trabajaban con ella no estaba muy adaptado a su problema y así era una niña frustrada, aislada de sus compis,irritable,agobiada…. según la dirección, un bicho que no quería trabajar ,vamos ,todo lo que os cuente es poco, hemos pasado unos meses malísimos,pero por fin ha vuelto a salir el sol en nuestra casa,es vital que vayan contentos al cole porque sino los resultados son pésimos.
    Bajo mi experiencia os recomiendo que esteis pendientes de como se trabaja con los niños porque dependiendo del cole varía mucho.
    Muchos ánimos para todos.
    un saludo

    Reply
  • Hola:
    En fin,yo como madre de una niña con NNEE,os diré que estoy de acuerdo con unos y en desacuerdo con otros.En mi caso en concreto,mi hija estudiaba en un centro concertado y en tres años hizo poco por que decían que no se adaptaba y como no tenían apoyo no avanzaba mucho pero que tenían la confianza de que cedería;en los cuatro,empezó con sus compis pero cuando llevaba unos meses nos plantean desde el centro, la solución de que como no quería hacer nada,habían pensado ponerla en tres años ,ya que ahí si quería hacer una raya, la hacía y sino,por lo menos no daba la lata.
    En fin nosotros,entonces vimos que este cole no era el adecuado para nuestra niña y planteamos la posibilidad de hacer traslado de expediente.Nos alegramos un montón porque nuestra niña ha cambiado totalmente,es feliz,va contentísima al cole,trabaja como sus compis,está integrada,va avanzando mucho, aún le queda bastante para estar al nivel de los compis pero es supertrabajadora y a la vuelta de tres meses ha recuperado casi un año.
    Es muy importante tener un diagnostico claro o por lo menos saber de las necesidades de cada niño y trabajarlas,en nuestro caso todo era un caos,el probable diagnostico ya no es tal, la niña se comportaba así porque además de su problema, el trato no era adecuado para nada en el cole,necesitaba más cariño ,no tanto castigo, lo poco que trabajaban con ella no estaba muy adaptado a su problema y así era una niña frustrada, aislada de sus compis,irritable,agobiada…. según la dirección, un bicho que no quería trabajar ,vamos ,todo lo que os cuente es poco, hemos pasado unos meses malísimos,pero por fin ha vuelto a salir el sol en nuestra casa,es vital que vayan contentos al cole porque sino los resultados son pésimos.
    Bajo mi experiencia os recomiendo que esteis pendientes de como se trabaja con los niños porque dependiendo del cole varía mucho.
    Muchos ánimos para todos.
    un saludo

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  • Hola:
    En fin,yo como madre de una niña con NNEE,os diré que estoy de acuerdo con unos y en desacuerdo con otros.En mi caso en concreto,mi hija estudiaba en un centro concertado y en tres años hizo poco por que decían que no se adaptaba y como no tenían apoyo no avanzaba mucho pero que tenían la confianza de que cedería;en los cuatro,empezó con sus compis pero cuando llevaba unos meses nos plantean desde el centro, la solución de que como no quería hacer nada,habían pensado ponerla en tres años ,ya que ahí si quería hacer una raya, la hacía y sino,por lo menos no daba la lata.
    En fin nosotros,entonces vimos que este cole no era el adecuado para nuestra niña y planteamos la posibilidad de hacer traslado de expediente.Nos alegramos un montón porque nuestra niña ha cambiado totalmente,es feliz,va contentísima al cole,trabaja como sus compis,está integrada,va avanzando mucho, aún le queda bastante para estar al nivel de los compis pero es supertrabajadora y a la vuelta de tres meses ha recuperado casi un año.
    Es muy importante tener un diagnostico claro o por lo menos saber de las necesidades de cada niño y trabajarlas,en nuestro caso todo era un caos,el probable diagnostico ya no es tal, la niña se comportaba así porque además de su problema, el trato no era adecuado para nada en el cole,necesitaba más cariño ,no tanto castigo, lo poco que trabajaban con ella no estaba muy adaptado a su problema y así era una niña frustrada, aislada de sus compis,irritable,agobiada…. según la dirección, un bicho que no quería trabajar ,vamos ,todo lo que os cuente es poco, hemos pasado unos meses malísimos,pero por fin ha vuelto a salir el sol en nuestra casa,es vital que vayan contentos al cole porque sino los resultados son pésimos.
    Bajo mi experiencia os recomiendo que esteis pendientes de como se trabaja con los niños porque dependiendo del cole varía mucho.
    Muchos ánimos para todos.
    un saludo

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  • Gracias a todos por vuestros comentarios. En esta entrada se cumple una de las finalidades de Familia y Cole: que los profesionales leamos los comentarios y puntos de vista de la familia y que la familia lea los comentarios y puntos de vista de los profesionales. Creo que es enriquecedor.

    Reply
    • Los buenos resultados en Educación responden a una buena y dinámica metodología y al excelente intercambio e información que es conveniente establecer en la trilogía profesionales, padres alumnos.
      Las entrevistas, reuniones, asambleas posibilitan trabajar juntos con responsabilidad, compromiso y participación.
      Recordemos siempre que cada persona es única, construye su propio camino.Respetemos los tiempos,las formas , los logros y los caminos serán más amplios para caminar todos juntos !

      Reply
  • Gracias a todos por vuestros comentarios. En esta entrada se cumple una de las finalidades de Familia y Cole: que los profesionales leamos los comentarios y puntos de vista de la familia y que la familia lea los comentarios y puntos de vista de los profesionales. Creo que es enriquecedor.

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    • Los buenos resultados en Educación responden a una buena y dinámica metodología y al excelente intercambio e información que es conveniente establecer en la trilogía profesionales, padres alumnos.
      Las entrevistas, reuniones, asambleas posibilitan trabajar juntos con responsabilidad, compromiso y participación.
      Recordemos siempre que cada persona es única, construye su propio camino.Respetemos los tiempos,las formas , los logros y los caminos serán más amplios para caminar todos juntos !

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  • Gracias a todos por vuestros comentarios. En esta entrada se cumple una de las finalidades de Familia y Cole: que los profesionales leamos los comentarios y puntos de vista de la familia y que la familia lea los comentarios y puntos de vista de los profesionales. Creo que es enriquecedor.

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    • Los buenos resultados en Educación responden a una buena y dinámica metodología y al excelente intercambio e información que es conveniente establecer en la trilogía profesionales, padres alumnos.
      Las entrevistas, reuniones, asambleas posibilitan trabajar juntos con responsabilidad, compromiso y participación.
      Recordemos siempre que cada persona es única, construye su propio camino.Respetemos los tiempos,las formas , los logros y los caminos serán más amplios para caminar todos juntos !

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  • Hola,

    Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

    Reply
  • Hola,

    Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

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  • Hola,

    Resulta que vivo en la comunidad valenciana y mi hijo por motivos de necesidades educativas especiales tanto los tutores como la familia pensamos que sería conveniente aguantar un año más en infantil antes de pasar a primaria. Pero no sé a que normativa acogerme porque por lo que he averiguado en la Comunidad Valenciana no se suele hacer. Asi que, agradecería enormemente cualquier información al respecto para así poder solicitarlo con la consistencia de alguna normativa que sea aplicable. Muchas gracias de antemano.

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  • Hola Ruth, disculpa el retraso en responderte. No conozco la Normativa de la Comunitat Valenciana. Lo mejor es consultarlo a los Equipos de Orientación o al Servicio de Inspección Educativa.

    Reply
  • Hola Ruth, disculpa el retraso en responderte. No conozco la Normativa de la Comunitat Valenciana. Lo mejor es consultarlo a los Equipos de Orientación o al Servicio de Inspección Educativa.

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  • Hola Ruth, disculpa el retraso en responderte. No conozco la Normativa de la Comunitat Valenciana. Lo mejor es consultarlo a los Equipos de Orientación o al Servicio de Inspección Educativa.

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  • Elena. Terapeuta Ocupacional. says:

    Totalmente de acuerdo, siempre y cuando se haga bajo criterios profesionales. Yo creo que el problema, para muchos padres, es que identifican el “repetir curso” con “mi hijo no es inteligente”. Esta mentalidad se ha inculcado erróneamente durante muchos años en la enseñanza española, y todavía en determinados centros se da a entender a esta idea. Por suerte, esto está cambiando gracias a muchos profesionales de la educación bien formados y padres realmente implicados en la educación de sus hijos. Los niños maduran a diferentes ritmos, ¿tanto cuesta entenderlo?

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  • Elena. Terapeuta Ocupacional. says:

    Totalmente de acuerdo, siempre y cuando se haga bajo criterios profesionales. Yo creo que el problema, para muchos padres, es que identifican el “repetir curso” con “mi hijo no es inteligente”. Esta mentalidad se ha inculcado erróneamente durante muchos años en la enseñanza española, y todavía en determinados centros se da a entender a esta idea. Por suerte, esto está cambiando gracias a muchos profesionales de la educación bien formados y padres realmente implicados en la educación de sus hijos. Los niños maduran a diferentes ritmos, ¿tanto cuesta entenderlo?

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  • Elena. Terapeuta Ocupacional. says:

    Totalmente de acuerdo, siempre y cuando se haga bajo criterios profesionales. Yo creo que el problema, para muchos padres, es que identifican el “repetir curso” con “mi hijo no es inteligente”. Esta mentalidad se ha inculcado erróneamente durante muchos años en la enseñanza española, y todavía en determinados centros se da a entender a esta idea. Por suerte, esto está cambiando gracias a muchos profesionales de la educación bien formados y padres realmente implicados en la educación de sus hijos. Los niños maduran a diferentes ritmos, ¿tanto cuesta entenderlo?

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  • Estimada Elena, me parece muy acertada tu puntualización. Efectivamente las medidas se adoptan para responder a las necesidades de los alumnos y no como forma de castigo o de etiquetar. Gracias y te esperamos por aquí.

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  • Estimada Elena, me parece muy acertada tu puntualización. Efectivamente las medidas se adoptan para responder a las necesidades de los alumnos y no como forma de castigo o de etiquetar. Gracias y te esperamos por aquí.

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  • Estimada Elena, me parece muy acertada tu puntualización. Efectivamente las medidas se adoptan para responder a las necesidades de los alumnos y no como forma de castigo o de etiquetar. Gracias y te esperamos por aquí.

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  • Hola
    Soy la madre de una niña de 7 años que está en 2º de primaria. Su profesora de Lengua y Matemáticas nos dijo que tendría que repetir curso ya que no tiene los suficientes conocimientos de las materias como para pasar a 3º. Yo la verdad, es que veo que es muy poco madura para su edad, aunque bien es cierto que es una de las más pequeñas de la clase, ya que nació en diciembre; pero eso no cuenta, y lo que les exigen para pasar a ella le sobrepasa, especialmente en Matemáticas. Ya en el primer trimestre le costaba hacer mucho los deberes, y tardaba mucho, todo con ayuda; porque ella sola se perdía y no sabía ni por donde cogerlo.
    En Lengua le cuesta todavía comprender los textos muy largos, pero va mejor; y tiene todavía muy poco vocabulario en relación al resto de compañeros, aunque lee bastante bien.
    Os escribo para que me aconsejéis como puedo ayudarla. Yo creo que sería bueno para ella repetir. Ahora le están mandando deberes de 1º de primaria para que repase y los hace bien, por lo menos la veo contenta y segura de sí misma.
    Muchas gracias

    Reply
    • Estimada Diana, no conozco a la niña, así que en principio la opinión de los profesores debería ser más que fiable. Repetir en 2º de Primaria es mucho más eficaz que hacerlo en 4º o en 6º.
      La forma de ayudar a tu hija debes consultarlo con tus profesores que seguro saben mejor que nadie lo que necesita.

      Reply
  • Hola
    Soy la madre de una niña de 7 años que está en 2º de primaria. Su profesora de Lengua y Matemáticas nos dijo que tendría que repetir curso ya que no tiene los suficientes conocimientos de las materias como para pasar a 3º. Yo la verdad, es que veo que es muy poco madura para su edad, aunque bien es cierto que es una de las más pequeñas de la clase, ya que nació en diciembre; pero eso no cuenta, y lo que les exigen para pasar a ella le sobrepasa, especialmente en Matemáticas. Ya en el primer trimestre le costaba hacer mucho los deberes, y tardaba mucho, todo con ayuda; porque ella sola se perdía y no sabía ni por donde cogerlo.
    En Lengua le cuesta todavía comprender los textos muy largos, pero va mejor; y tiene todavía muy poco vocabulario en relación al resto de compañeros, aunque lee bastante bien.
    Os escribo para que me aconsejéis como puedo ayudarla. Yo creo que sería bueno para ella repetir. Ahora le están mandando deberes de 1º de primaria para que repase y los hace bien, por lo menos la veo contenta y segura de sí misma.
    Muchas gracias

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    • Estimada Diana, no conozco a la niña, así que en principio la opinión de los profesores debería ser más que fiable. Repetir en 2º de Primaria es mucho más eficaz que hacerlo en 4º o en 6º.
      La forma de ayudar a tu hija debes consultarlo con tus profesores que seguro saben mejor que nadie lo que necesita.

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  • Hola
    Soy la madre de una niña de 7 años que está en 2º de primaria. Su profesora de Lengua y Matemáticas nos dijo que tendría que repetir curso ya que no tiene los suficientes conocimientos de las materias como para pasar a 3º. Yo la verdad, es que veo que es muy poco madura para su edad, aunque bien es cierto que es una de las más pequeñas de la clase, ya que nació en diciembre; pero eso no cuenta, y lo que les exigen para pasar a ella le sobrepasa, especialmente en Matemáticas. Ya en el primer trimestre le costaba hacer mucho los deberes, y tardaba mucho, todo con ayuda; porque ella sola se perdía y no sabía ni por donde cogerlo.
    En Lengua le cuesta todavía comprender los textos muy largos, pero va mejor; y tiene todavía muy poco vocabulario en relación al resto de compañeros, aunque lee bastante bien.
    Os escribo para que me aconsejéis como puedo ayudarla. Yo creo que sería bueno para ella repetir. Ahora le están mandando deberes de 1º de primaria para que repase y los hace bien, por lo menos la veo contenta y segura de sí misma.
    Muchas gracias

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    • Estimada Diana, no conozco a la niña, así que en principio la opinión de los profesores debería ser más que fiable. Repetir en 2º de Primaria es mucho más eficaz que hacerlo en 4º o en 6º.
      La forma de ayudar a tu hija debes consultarlo con tus profesores que seguro saben mejor que nadie lo que necesita.

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  • Hola soy pedagoga y maestra especialista de educación especial,la repetición extraordinaria en Infantil es una buena medida de atención a la diversidad en casos como el que se propone,con ella se atiende a necesidades especiales en niños con retraso madurativo o que aún no han desarrollado habilidades y prerrequisitos básicos para la etapa posterior.Los requisitos son que exista un diágnóstico oficial del EOE de zona que avale dicha medida y que así mismo los padres y tuto/a que atiende al alumno/a lo estimen oportuno y den su conformidad.Desde mi experiencia como orientadora durante algunos años y como PT durante otros es una buena medida ya que sin unos buenos cimientos es dificil construir buenos aprendizajes.

    Reply
  • Hola soy pedagoga y maestra especialista de educación especial,la repetición extraordinaria en Infantil es una buena medida de atención a la diversidad en casos como el que se propone,con ella se atiende a necesidades especiales en niños con retraso madurativo o que aún no han desarrollado habilidades y prerrequisitos básicos para la etapa posterior.Los requisitos son que exista un diágnóstico oficial del EOE de zona que avale dicha medida y que así mismo los padres y tuto/a que atiende al alumno/a lo estimen oportuno y den su conformidad.Desde mi experiencia como orientadora durante algunos años y como PT durante otros es una buena medida ya que sin unos buenos cimientos es dificil construir buenos aprendizajes.

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  • Hola soy pedagoga y maestra especialista de educación especial,la repetición extraordinaria en Infantil es una buena medida de atención a la diversidad en casos como el que se propone,con ella se atiende a necesidades especiales en niños con retraso madurativo o que aún no han desarrollado habilidades y prerrequisitos básicos para la etapa posterior.Los requisitos son que exista un diágnóstico oficial del EOE de zona que avale dicha medida y que así mismo los padres y tuto/a que atiende al alumno/a lo estimen oportuno y den su conformidad.Desde mi experiencia como orientadora durante algunos años y como PT durante otros es una buena medida ya que sin unos buenos cimientos es dificil construir buenos aprendizajes.

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  • Soy tutor de un grupo de Educación Infantil del nivel de 5 años. Dentro de mi aula hay un alumno con un breve informe en el que se valora como alumno con n.e.e. Transtorno en el desarrollo madurativo. Este alumno tiene “atención” de el especialista de logopedia y de la especialista de de pedagogía terapéutica. Medidas concretas ninguna, por eso lo de las comillas, hacen lo que yo digo ya que la intervención es en el aula ordinaria y me comentan que no tienen obligación de programar nada. Cosa que no entiendo como puede estar consintiéndose. Este alumno está avenzando mucho aunque no alcanza el nivel que supuestamente tendría que alcanzar(aún no ha terminado la Etapa).
    Me parece muy raro que ya en el primer trimestre se comentara la posibilidad de que “repitiera” el próximo curso.
    Estoy totalmente en contra:
    -1º Por qué no se están tomando medidas en este momento.
    -2º Si dan por hecho que va a repetir,qué estamos haciendo este año?
    -3º¿Si no están interviniendo ahora, creen que su medida es viable,en que se basan?

    Para que un niño/a permanezca en Infantil ha de ser por una razón muy excepcional. Si mi alumno/a no tiene ni un dictamen de escolarización, ni siquiera una adaptación asesorada y orientada por el E.O.E, ¿cómo se puede barajar esa posibilidad?

    Un niño madura cuando está estimulado y se interviene, no cuando pasan los años. Un niño lo dejas en una habitación cerrada al nacer y a los 20 años está igual que a los 10 años. Excepto físicamente. Un año más en Infantil, separado de su grupo puede percudicarle más que beneficiarlo. Discrepo con aquellas personas que no tienen tutoría y le quitan importancia al GRUPO.
    Cuando trabajas cooperativamente,HACER GRUPO-CONCIENCIA DE GRUPO es muy importante. Los niños son personas que siente, eso no lo vamos a descubrir ahora. Hay que tener empatía con ellos.

    En cuanto a las familias, no todos los maestros somos iguales, como en el resto de las profesiones,pero la mayoría de los tutores tendrán más información y serán más objetivos que cualquier orientador/a, ya que aunque no todos/as la mayoría por falta de tiempo desconocen a los alumnos/as en su totalidad para tomar decisiones tan importantes.

    Reply
  • Soy tutor de un grupo de Educación Infantil del nivel de 5 años. Dentro de mi aula hay un alumno con un breve informe en el que se valora como alumno con n.e.e. Transtorno en el desarrollo madurativo. Este alumno tiene “atención” de el especialista de logopedia y de la especialista de de pedagogía terapéutica. Medidas concretas ninguna, por eso lo de las comillas, hacen lo que yo digo ya que la intervención es en el aula ordinaria y me comentan que no tienen obligación de programar nada. Cosa que no entiendo como puede estar consintiéndose. Este alumno está avenzando mucho aunque no alcanza el nivel que supuestamente tendría que alcanzar(aún no ha terminado la Etapa).
    Me parece muy raro que ya en el primer trimestre se comentara la posibilidad de que “repitiera” el próximo curso.
    Estoy totalmente en contra:
    -1º Por qué no se están tomando medidas en este momento.
    -2º Si dan por hecho que va a repetir,qué estamos haciendo este año?
    -3º¿Si no están interviniendo ahora, creen que su medida es viable,en que se basan?

    Para que un niño/a permanezca en Infantil ha de ser por una razón muy excepcional. Si mi alumno/a no tiene ni un dictamen de escolarización, ni siquiera una adaptación asesorada y orientada por el E.O.E, ¿cómo se puede barajar esa posibilidad?

    Un niño madura cuando está estimulado y se interviene, no cuando pasan los años. Un niño lo dejas en una habitación cerrada al nacer y a los 20 años está igual que a los 10 años. Excepto físicamente. Un año más en Infantil, separado de su grupo puede percudicarle más que beneficiarlo. Discrepo con aquellas personas que no tienen tutoría y le quitan importancia al GRUPO.
    Cuando trabajas cooperativamente,HACER GRUPO-CONCIENCIA DE GRUPO es muy importante. Los niños son personas que siente, eso no lo vamos a descubrir ahora. Hay que tener empatía con ellos.

    En cuanto a las familias, no todos los maestros somos iguales, como en el resto de las profesiones,pero la mayoría de los tutores tendrán más información y serán más objetivos que cualquier orientador/a, ya que aunque no todos/as la mayoría por falta de tiempo desconocen a los alumnos/as en su totalidad para tomar decisiones tan importantes.

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  • Soy tutor de un grupo de Educación Infantil del nivel de 5 años. Dentro de mi aula hay un alumno con un breve informe en el que se valora como alumno con n.e.e. Transtorno en el desarrollo madurativo. Este alumno tiene “atención” de el especialista de logopedia y de la especialista de de pedagogía terapéutica. Medidas concretas ninguna, por eso lo de las comillas, hacen lo que yo digo ya que la intervención es en el aula ordinaria y me comentan que no tienen obligación de programar nada. Cosa que no entiendo como puede estar consintiéndose. Este alumno está avenzando mucho aunque no alcanza el nivel que supuestamente tendría que alcanzar(aún no ha terminado la Etapa).
    Me parece muy raro que ya en el primer trimestre se comentara la posibilidad de que “repitiera” el próximo curso.
    Estoy totalmente en contra:
    -1º Por qué no se están tomando medidas en este momento.
    -2º Si dan por hecho que va a repetir,qué estamos haciendo este año?
    -3º¿Si no están interviniendo ahora, creen que su medida es viable,en que se basan?

    Para que un niño/a permanezca en Infantil ha de ser por una razón muy excepcional. Si mi alumno/a no tiene ni un dictamen de escolarización, ni siquiera una adaptación asesorada y orientada por el E.O.E, ¿cómo se puede barajar esa posibilidad?

    Un niño madura cuando está estimulado y se interviene, no cuando pasan los años. Un niño lo dejas en una habitación cerrada al nacer y a los 20 años está igual que a los 10 años. Excepto físicamente. Un año más en Infantil, separado de su grupo puede percudicarle más que beneficiarlo. Discrepo con aquellas personas que no tienen tutoría y le quitan importancia al GRUPO.
    Cuando trabajas cooperativamente,HACER GRUPO-CONCIENCIA DE GRUPO es muy importante. Los niños son personas que siente, eso no lo vamos a descubrir ahora. Hay que tener empatía con ellos.

    En cuanto a las familias, no todos los maestros somos iguales, como en el resto de las profesiones,pero la mayoría de los tutores tendrán más información y serán más objetivos que cualquier orientador/a, ya que aunque no todos/as la mayoría por falta de tiempo desconocen a los alumnos/as en su totalidad para tomar decisiones tan importantes.

    Reply
  • Hola, tengo una hija de 5 años que cursa tercero de infantil. Presenta un retraso importante del lenguaje de tipo expresivo con dificultad sobre todo para una correcta articulación, aunque tiene una gran intención comunicativa. La lectura no la quiere ver ni de cerca. Además tiene un cálculo bastante malo y va algo más atrasada en psicomotricidad fina (aún solo escribe letras individuales). Su carácter y sociabilidad es buena.
    Está en NEE (Porque nosotros insistimos ) y ahora hemos pedido que permanezca un año más en E. Infantil, porque sabemos que es capaz de aprender pero algunas cosas le cuestan más que a los demás.
    En fin que a pesar de q creo q es lo mejor, la decisión me da un poco de vértigo. Qu ella se adapte al nuevo grupo, que no se quede sola….
    ¿ Cual es vuestra experiencia en estos casos?

    Reply
    • Estimada MOn, disculpa la tardanza en responder. Mi experiencia es que es una medida excepcional como explico en la entrada y que solo se emplea con niños con NEE: por la descripción que me das, dudo que tu hija tenga NEE, más bien un cierto retraso madurativo… De todas formas, las veces que se ha aplicado los resultados han sido positivos: los niños se adaptan bien y rápido al nuevo grupo y van más desahogados.

      El que odie la lectura, es simplemente porque le supone una actividad difícil( inabordable?) y tediosa. Cuando esté a su alcance el aprendizaje, sí le entusiasmará.

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  • Hola, tengo una hija de 5 años que cursa tercero de infantil. Presenta un retraso importante del lenguaje de tipo expresivo con dificultad sobre todo para una correcta articulación, aunque tiene una gran intención comunicativa. La lectura no la quiere ver ni de cerca. Además tiene un cálculo bastante malo y va algo más atrasada en psicomotricidad fina (aún solo escribe letras individuales). Su carácter y sociabilidad es buena.
    Está en NEE (Porque nosotros insistimos ) y ahora hemos pedido que permanezca un año más en E. Infantil, porque sabemos que es capaz de aprender pero algunas cosas le cuestan más que a los demás.
    En fin que a pesar de q creo q es lo mejor, la decisión me da un poco de vértigo. Qu ella se adapte al nuevo grupo, que no se quede sola….
    ¿ Cual es vuestra experiencia en estos casos?

    Reply
    • Estimada MOn, disculpa la tardanza en responder. Mi experiencia es que es una medida excepcional como explico en la entrada y que solo se emplea con niños con NEE: por la descripción que me das, dudo que tu hija tenga NEE, más bien un cierto retraso madurativo… De todas formas, las veces que se ha aplicado los resultados han sido positivos: los niños se adaptan bien y rápido al nuevo grupo y van más desahogados.

      El que odie la lectura, es simplemente porque le supone una actividad difícil( inabordable?) y tediosa. Cuando esté a su alcance el aprendizaje, sí le entusiasmará.

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  • Hola, tengo una hija de 5 años que cursa tercero de infantil. Presenta un retraso importante del lenguaje de tipo expresivo con dificultad sobre todo para una correcta articulación, aunque tiene una gran intención comunicativa. La lectura no la quiere ver ni de cerca. Además tiene un cálculo bastante malo y va algo más atrasada en psicomotricidad fina (aún solo escribe letras individuales). Su carácter y sociabilidad es buena.
    Está en NEE (Porque nosotros insistimos ) y ahora hemos pedido que permanezca un año más en E. Infantil, porque sabemos que es capaz de aprender pero algunas cosas le cuestan más que a los demás.
    En fin que a pesar de q creo q es lo mejor, la decisión me da un poco de vértigo. Qu ella se adapte al nuevo grupo, que no se quede sola….
    ¿ Cual es vuestra experiencia en estos casos?

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    • Estimada MOn, disculpa la tardanza en responder. Mi experiencia es que es una medida excepcional como explico en la entrada y que solo se emplea con niños con NEE: por la descripción que me das, dudo que tu hija tenga NEE, más bien un cierto retraso madurativo… De todas formas, las veces que se ha aplicado los resultados han sido positivos: los niños se adaptan bien y rápido al nuevo grupo y van más desahogados.

      El que odie la lectura, es simplemente porque le supone una actividad difícil( inabordable?) y tediosa. Cuando esté a su alcance el aprendizaje, sí le entusiasmará.

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  • como madre quiero lo mejor para mi hijo pero no me gustaria que se quedase en infantil, los niños mejoran mucho en poco tiempo hay que darle otra oportunidad

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  • mariajesus says:

    Tengo un niño en 3º de infantil con un retraso madurativo leve, su problema es en psicomotricidad fina, la cual ha ido evolucionando significativamente desde el primer curso. En general el niño ha evolucionado mucho en diferentes aspectos, dicho por la docente y yo como madre que me doy cuenta. El caso es que ya este año pues la escritura es practicamente lo principal, aparte la lectura, que la lleva muchísimo mejor. Desde marzo del año pasado acude dos veces por semana a un gabinete psicopedagógico. Yo por mi parte también trabajo en casa. El caso es que desde la 2ª semana de clase, el niño no quiere ir a clase porque teme las tareas ”’difíciles”, esto es copiar de la pizarra al papel. Está superagobiado, por otra parte tiene mucho interés por aprender. No me gusta verlo así, porque está mal y antes iba superfeliz al cole. La profesora dice que no debo escuchar al niño, pero es muy triste verlo así. Intuyo que ya la profesora tiene la idea de que repita este año. No lo vería justo porque estamos haciendo entre todos un esfuerzo ENORME, él el primero. Es una situación ya triste, estamos a principio de curso, pero no se que pasa que dan pocas oportunidades hoy en día, es una gran desilusión, ¿qué opináis?

    Reply
    • Hola María Jesús, el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño.
      Sobre la escritura… creo que hay que pedirle en función del nivel que tenga y si hay que adaptarle un poco la tarea se le adapta, ya la superará

      Reply
      • mariajesus says:

        Gracias, no sé por qué el comentario: ” el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño”,serías tan amable de aclarármelo.

        Reply
  • mariajesus says:

    Tengo un niño en 3º de infantil con un retraso madurativo leve, su problema es en psicomotricidad fina, la cual ha ido evolucionando significativamente desde el primer curso. En general el niño ha evolucionado mucho en diferentes aspectos, dicho por la docente y yo como madre que me doy cuenta. El caso es que ya este año pues la escritura es practicamente lo principal, aparte la lectura, que la lleva muchísimo mejor. Desde marzo del año pasado acude dos veces por semana a un gabinete psicopedagógico. Yo por mi parte también trabajo en casa. El caso es que desde la 2ª semana de clase, el niño no quiere ir a clase porque teme las tareas ”’difíciles”, esto es copiar de la pizarra al papel. Está superagobiado, por otra parte tiene mucho interés por aprender. No me gusta verlo así, porque está mal y antes iba superfeliz al cole. La profesora dice que no debo escuchar al niño, pero es muy triste verlo así. Intuyo que ya la profesora tiene la idea de que repita este año. No lo vería justo porque estamos haciendo entre todos un esfuerzo ENORME, él el primero. Es una situación ya triste, estamos a principio de curso, pero no se que pasa que dan pocas oportunidades hoy en día, es una gran desilusión, ¿qué opináis?

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    • Hola María Jesús, el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño.
      Sobre la escritura… creo que hay que pedirle en función del nivel que tenga y si hay que adaptarle un poco la tarea se le adapta, ya la superará

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      • mariajesus says:

        Gracias, no sé por qué el comentario: ” el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño”,serías tan amable de aclarármelo.

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  • mariajesus says:

    Tengo un niño en 3º de infantil con un retraso madurativo leve, su problema es en psicomotricidad fina, la cual ha ido evolucionando significativamente desde el primer curso. En general el niño ha evolucionado mucho en diferentes aspectos, dicho por la docente y yo como madre que me doy cuenta. El caso es que ya este año pues la escritura es practicamente lo principal, aparte la lectura, que la lleva muchísimo mejor. Desde marzo del año pasado acude dos veces por semana a un gabinete psicopedagógico. Yo por mi parte también trabajo en casa. El caso es que desde la 2ª semana de clase, el niño no quiere ir a clase porque teme las tareas ”’difíciles”, esto es copiar de la pizarra al papel. Está superagobiado, por otra parte tiene mucho interés por aprender. No me gusta verlo así, porque está mal y antes iba superfeliz al cole. La profesora dice que no debo escuchar al niño, pero es muy triste verlo así. Intuyo que ya la profesora tiene la idea de que repita este año. No lo vería justo porque estamos haciendo entre todos un esfuerzo ENORME, él el primero. Es una situación ya triste, estamos a principio de curso, pero no se que pasa que dan pocas oportunidades hoy en día, es una gran desilusión, ¿qué opináis?

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    • Hola María Jesús, el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño.
      Sobre la escritura… creo que hay que pedirle en función del nivel que tenga y si hay que adaptarle un poco la tarea se le adapta, ya la superará

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      • mariajesus says:

        Gracias, no sé por qué el comentario: ” el hecho de repetir no puede ser un premio o castigo… es una medida que solo sirve si beneficia en global al niño”,serías tan amable de aclarármelo.

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  • Estimada María Jesús, es posible que no me haya explicado bien y por su puesto que no te hayas molestado. Quiero decir que el hecho de repetir en Infantil no puede significar un premio o castigo al esfuerzo de la familia, del propio niño y de sus educadores. He conocido un caso en el que el retraso era más grave, la familia, el niño y sus educadores hicieron un gran esfuerzo, hasta el punto que el niño maduró y se propuso que permaneciera un año más en Infantil para que en ese año se pudiera concluir el progreso del niño. Todos se lo tomaron como un rechazo al esfuerzo realizado (“un castigo”) y que merecían el “premio” de pasar de curso. Y no se trataba de eso, sino que parece que era la medida más beneficiosa para el niño. de hecho pudo afrontar de nuevo el último curso de Infantil más desahogado y pasar a Primaria un año más tarde con más garantías.

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  • Estimada María Jesús, es posible que no me haya explicado bien y por su puesto que no te hayas molestado. Quiero decir que el hecho de repetir en Infantil no puede significar un premio o castigo al esfuerzo de la familia, del propio niño y de sus educadores. He conocido un caso en el que el retraso era más grave, la familia, el niño y sus educadores hicieron un gran esfuerzo, hasta el punto que el niño maduró y se propuso que permaneciera un año más en Infantil para que en ese año se pudiera concluir el progreso del niño. Todos se lo tomaron como un rechazo al esfuerzo realizado (“un castigo”) y que merecían el “premio” de pasar de curso. Y no se trataba de eso, sino que parece que era la medida más beneficiosa para el niño. de hecho pudo afrontar de nuevo el último curso de Infantil más desahogado y pasar a Primaria un año más tarde con más garantías.

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  • Estimada María Jesús, es posible que no me haya explicado bien y por su puesto que no te hayas molestado. Quiero decir que el hecho de repetir en Infantil no puede significar un premio o castigo al esfuerzo de la familia, del propio niño y de sus educadores. He conocido un caso en el que el retraso era más grave, la familia, el niño y sus educadores hicieron un gran esfuerzo, hasta el punto que el niño maduró y se propuso que permaneciera un año más en Infantil para que en ese año se pudiera concluir el progreso del niño. Todos se lo tomaron como un rechazo al esfuerzo realizado (“un castigo”) y que merecían el “premio” de pasar de curso. Y no se trataba de eso, sino que parece que era la medida más beneficiosa para el niño. de hecho pudo afrontar de nuevo el último curso de Infantil más desahogado y pasar a Primaria un año más tarde con más garantías.

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  • A mi me gustaria saber si en Venezuela se puede repetir en Educacion Inicial o hay que pasarlos a primer grado obligatoriamente al cumplir 5 años y 8 meses ?

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  • A mi me gustaria saber si en Venezuela se puede repetir en Educacion Inicial o hay que pasarlos a primer grado obligatoriamente al cumplir 5 años y 8 meses ?

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  • A mi me gustaria saber si en Venezuela se puede repetir en Educacion Inicial o hay que pasarlos a primer grado obligatoriamente al cumplir 5 años y 8 meses ?

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  • Buenas dias:
    Tengo un niño de 5 años que va a 3º de infantil a un colegio concertado y nos han dicho que seria mejor para el niño repetir el ultimo curso de infantil. Me lo dijeron y se aventuraron a decirmelo a pincipio de curso en octubre(nada mas comenzar el curso) Tiene adaptacion curricular desde 2º de infantil. Me dicen que es un niño muy sociable y con mucho interes en las tareas que le mandan y siempre hace todo lo que dicen sin protestar, Eso no hace falta que me lo digan porque conozco a mi hijo y se como es. (En le cole tiene una logopeda y foniatra que le ayuda a hablar y expresarse mejor ya que le cuesta). En lo referente a la lectoescritura la lectura no va al ritmo de los niños de su clase pero va leyendo y en la escritura tiene que poblemas de motricidad fina y en vez de hecerle escribir las palabras que va aprendiendo sigue haciendo trazos en linea recta con los puntitos repasando figuras, pintar dibujos o recortar con tijeras lineas de puntos. De vez en cuando le manda hacer alguna letra o figura para que pueda ver el espacio temporal entre letra y letra. El caso es que le llevavamos a un logopeda que nos recomedaron en el colegio y que eran conocidos por ellos, pero le tuvimos que sacar porque el niño no avanzaba nada y nos suponia un gran coste economico que ya no podiamos hacer frente. Encontramos nosotros a una señora que ayuda a niños con dificultaz de aprendizaje y desde entonces le llevamos alli. Nosotros estamos muy contentos con ella ya que vemos mas avances con esta profesora que en colegio.Con ella le hace escribir en cuadernos rubio (palabras y letrasy hasta frases) le hace leer sumar y no le pone hacer trazos como en el colegio. Le comenté esto en la siguiente reunion que tuvimos en el cole hace nada en este mes de febrero y bueno solo me dijeron que era un error lo que estaba haciendo con el niño( que era demasiado “exigente” lo que hacia con el niño y que no se le puede pedir tanto) que primero tiene que aprender lo que es la motricidad fina. Que lo mejor era sacarlo de alli y ahorrarnos el tiempo y dinero. Nos dijeron en el colegio que tendriamos que buscar mejor a un logopeda que llevarlo donde esta señora porque le niño lo necesita más (si ya tiene en colegio paraque buscarle más….para ahorrarse trabajo? .
    Mi pregunta es creeis que ellos han hecho lo sufiente para que el niño avance o ya lo tenian claro desde el mes de octubre de que iba a repetir y no se han molestado en esforzarse en consegir que el llegara al mismo nivel que los niños de su clase. Me lo volvieron a repetir en febreo que seria apropiado que repitiera.
    ¿Lo mejor seria cambiarle de colegio? ya que no es el resultado que yo esperaba y parece ser que a los niños que no tienen el nivel adecuado les “apacan” a un lado y les he mas facil decir que repitan.
    Y que me garantiza a mi si repite que el niño no consigue los objetivos marcados para el año que viene, por hacer las tareas que ahora le manda(que para mi creo que es insuficiente) pienso que puede hacer mas de lo que le piden. (ellos no lo ven a si)
    Sin verse sin sus amigos le pueda afectar,,,,o que no se adapte a la nueva situacion etc…..
    Queria que me asesoraran ya que estoy muy perdida….ya que la unica solucion que le veo es el cambio e colegio…ya que no me ha gustado nada como han tratado de solucionar este problema.

    Un saludo Maria

    Reply
  • Estimada María, gracias por la confianza que muestras al hacerme esta consulta. Yo trabajo como orientador en un cole y he vivido esa situación “desde el otro lado”. La verdad es que siempre habría que escuchar a las dos versiones y reconozco que, aunque con buena intención nos podemos equivocar.
    Normalmente en los colegios, porque somos profesionales, nos dedicamos a ellos y ya hemos conocido muchos casos, solemos acertar cuando proponemos algún tipo de medida. Normalmente también, no tratamos de “fastidiar” a nadie y buscamos el bien del niño.
    Me experiencia es que, a veces los padres consideran importante la lectura, escritura… y esos aspectos son como un iceberg, debajo debe haber asegurados unos cimientos, no tan evidentes, que si no son sólidos los problemas volverán tarde o temprano.
    No sé si debes cambiar de colegio o no. Yo algunas veces se lo he tenido que decir a algunos padres: “si no confía en nosotros como profesionales o no le convence lo que hacemos… es mejor que cambie” Me cuesta mucho trabajo trabajar en el colegio, con lo que vemos, con lo que el profesor particular (que por ser “de pago” parece que sabe más que nosotros… que también “somos de pago”) nos dice que hagamos, más el psicólogo de pago que también da su opinión… y al final nos volvemos locos todos.
    Mi consejo: hable con los profesores, pida explicaciones y argumentos ¿por qué pensáis que es mejor esto? ¿Por qué pensáis en febrero que debe repetir? ¿Habéis valorado pros- contra? Si le convence adelante. Y si no le convence busque otro cole. Los niños se adaptan y si mamá y papá se sienten seguros, ellos también.
    Es lo que le puedo decir, María. De verdad, le deseo lo mejor

    Reply
  • Hola yo no vivo en España vivo en E.U. y lo que se a escrito aqui en este articulo me a ayudando a tomar una desión para que mi hija repita la educacion del Kinder como se le llama aca el motivo es la madurez ya la terapeuta ya le hizo estudios y el.consejo fue ese que repitera aunque es dificil para mi en lo personal se que Dios me ayudara a entender a mi hija.Gracias por sus testimonios me ayudaron mucho.

    Reply
  • Cada uno cumple distintas funciones dando respuesta a la fuerza de nuestra vocación , formación y especialización.
    Es bueno decir que no hay mejor meta, que cumplir los objetivos que nos proponemos,con pasión .Los saberes acumulados y la construcción de nuevas experiencias hacen que cada día aprendamos juntos:alumnos, padres , maestros y profesionales en un verdadero trabajo interdisciplinario.

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  • Cada uno cumple distintas funciones dando respuesta a la fuerza de nuestra vocación , formación y especialización.
    Es bueno decir que no hay mejor meta, que cumplir los objetivos que nos proponemos,con pasión .Los saberes acumulados y la construcción de nuevas experiencias hacen que cada día aprendamos juntos:alumnos, padres , maestros y profesionales en un verdadero trabajo interdisciplinario.

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  • Cada uno cumple distintas funciones dando respuesta a la fuerza de nuestra vocación , formación y especialización.
    Es bueno decir que no hay mejor meta, que cumplir los objetivos que nos proponemos,con pasión .Los saberes acumulados y la construcción de nuevas experiencias hacen que cada día aprendamos juntos:alumnos, padres , maestros y profesionales en un verdadero trabajo interdisciplinario.

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  • Each has different functions in response to the strength of our vocation, training and expertise.
    It’s good to say that there is no better goal than to fulfill the objectives that we intend, with passion.’s Accumulated knowledge and the construction of new experiences make every day learn together: students, parents, teachers and professionals in a true interdisciplinary work.

    Reply
  • Each has different functions in response to the strength of our vocation, training and expertise.
    It’s good to say that there is no better goal than to fulfill the objectives that we intend, with passion.’s Accumulated knowledge and the construction of new experiences make every day learn together: students, parents, teachers and professionals in a true interdisciplinary work.

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  • Each has different functions in response to the strength of our vocation, training and expertise.
    It’s good to say that there is no better goal than to fulfill the objectives that we intend, with passion.’s Accumulated knowledge and the construction of new experiences make every day learn together: students, parents, teachers and professionals in a true interdisciplinary work.

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  • Hola! Y un saludo a todos, tengo un niño con 5 años y medio tiene NEE esta en aula ordinaria y recibe apoyó dentro de clase con asistente externo, este año pasa a primaria pero tenemos una gran duda, por un lado pt,al, etc nos aconsejan que haga otro curso de 2 de infantil y por otro su tutor lo realmente positivo que pase a primaria sobre todo por lo integrado que esta en el grupo y por otro no lo ven tan “maduro” como para pasar de curso dando ópcion el repetir infantil……realmente queremos lo mejor para el pero no sabemos en que punto puede perjudicarle el alejarse de sus compañeros y establecer relación con los nuevos y como lo van a aceptar, me gustaría algún consejo, muchas gracias.

    Reply
    • Estimado Francis, es complicado decidir porque no se sabe lo que va a ocurrir. MI experencia es que, salvo que cambiarlo de grupo pueda ser contraproducente (porque es querido y aceptado o porque el grupo del año próximo no hay evidencias de que lo va a integrar) estar un año más en Infantil suele ayudar a que consiga más objetivos o que “madure” un poco más. La razón es que la dinámica de Educación Infantil es muy diferente a la de Primaria y eso suele favorecer a casos como el tuyo.

      Reply
      • Anónimo says:

        ok, muchas gracias por la respuesta..tenemos muchas dudas ya que en poco tiempo y gracias al apoyo externo a tenido un gran avance, logicamente sin dejar de lado el gran trabajo por parte de los profecionales del centro y dos horas y media de apoyo por las tardes de las terapeutas..

        Reply
    • Te recomendaría por experiencia propia que se quedase en E. Infantil. Soy una mamá de una niña de 8 años. A mí me recomendaron lo mismo, y pensé que ya maduraría y sería mejor que continuase con su grupo. Pero, el problema es que el salto a Primaria es muy grande, y ya les tratan como a mayores.
      El tema es que esa madurez le va retrasando de conseguir los objetivos del grupo. Quizás el problema de España, es que estamos muy supeditados a conseguir determinados resultados académicos, en vez de valorar la madurez de cada niño individualizada, como en otros países europeos, en los que un niño puede hacer diferentes tareas según su nivel de madurez dentro de un mismo grupo, estando en Primaria.
      Y tal como está el panorama de la Educación (con mayúscula) en España, lo veo muy mal para estos niños que por diferentes circunstancias se van quedando atrás en los estudios. Hay poco apoyo y poca ayuda, y mucha menos comprensión por parte del profesorado. Al final, sólo terminarán estudiando los niños que vayan “sobrados”, y los demás se irán quedando por el camino.
      Ésta no es sólo mi opinión, es la de multitud de padres que están viendo que los niños no aprenden la materia despacio, para sentar unas bases, asimilar y reforzar determinados conceptos básicos; sino que van “a la carrera”, y el que lo “pilla” estupendo, él que no con clases particulares desde los 6 años, para hacer lo que no hacen en el supuesto centro educativo. Estando de media 9 horas en el colegio.
      Simplemente Inaudito.

      Reply
  • Hola! Y un saludo a todos, tengo un niño con 5 años y medio tiene NEE esta en aula ordinaria y recibe apoyó dentro de clase con asistente externo, este año pasa a primaria pero tenemos una gran duda, por un lado pt,al, etc nos aconsejan que haga otro curso de 2 de infantil y por otro su tutor lo realmente positivo que pase a primaria sobre todo por lo integrado que esta en el grupo y por otro no lo ven tan “maduro” como para pasar de curso dando ópcion el repetir infantil……realmente queremos lo mejor para el pero no sabemos en que punto puede perjudicarle el alejarse de sus compañeros y establecer relación con los nuevos y como lo van a aceptar, me gustaría algún consejo, muchas gracias.

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    • Estimado Francis, es complicado decidir porque no se sabe lo que va a ocurrir. MI experencia es que, salvo que cambiarlo de grupo pueda ser contraproducente (porque es querido y aceptado o porque el grupo del año próximo no hay evidencias de que lo va a integrar) estar un año más en Infantil suele ayudar a que consiga más objetivos o que “madure” un poco más. La razón es que la dinámica de Educación Infantil es muy diferente a la de Primaria y eso suele favorecer a casos como el tuyo.

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      • Anónimo says:

        ok, muchas gracias por la respuesta..tenemos muchas dudas ya que en poco tiempo y gracias al apoyo externo a tenido un gran avance, logicamente sin dejar de lado el gran trabajo por parte de los profecionales del centro y dos horas y media de apoyo por las tardes de las terapeutas..

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    • Te recomendaría por experiencia propia que se quedase en E. Infantil. Soy una mamá de una niña de 8 años. A mí me recomendaron lo mismo, y pensé que ya maduraría y sería mejor que continuase con su grupo. Pero, el problema es que el salto a Primaria es muy grande, y ya les tratan como a mayores.
      El tema es que esa madurez le va retrasando de conseguir los objetivos del grupo. Quizás el problema de España, es que estamos muy supeditados a conseguir determinados resultados académicos, en vez de valorar la madurez de cada niño individualizada, como en otros países europeos, en los que un niño puede hacer diferentes tareas según su nivel de madurez dentro de un mismo grupo, estando en Primaria.
      Y tal como está el panorama de la Educación (con mayúscula) en España, lo veo muy mal para estos niños que por diferentes circunstancias se van quedando atrás en los estudios. Hay poco apoyo y poca ayuda, y mucha menos comprensión por parte del profesorado. Al final, sólo terminarán estudiando los niños que vayan “sobrados”, y los demás se irán quedando por el camino.
      Ésta no es sólo mi opinión, es la de multitud de padres que están viendo que los niños no aprenden la materia despacio, para sentar unas bases, asimilar y reforzar determinados conceptos básicos; sino que van “a la carrera”, y el que lo “pilla” estupendo, él que no con clases particulares desde los 6 años, para hacer lo que no hacen en el supuesto centro educativo. Estando de media 9 horas en el colegio.
      Simplemente Inaudito.

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  • Hola! Y un saludo a todos, tengo un niño con 5 años y medio tiene NEE esta en aula ordinaria y recibe apoyó dentro de clase con asistente externo, este año pasa a primaria pero tenemos una gran duda, por un lado pt,al, etc nos aconsejan que haga otro curso de 2 de infantil y por otro su tutor lo realmente positivo que pase a primaria sobre todo por lo integrado que esta en el grupo y por otro no lo ven tan “maduro” como para pasar de curso dando ópcion el repetir infantil……realmente queremos lo mejor para el pero no sabemos en que punto puede perjudicarle el alejarse de sus compañeros y establecer relación con los nuevos y como lo van a aceptar, me gustaría algún consejo, muchas gracias.

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    • Estimado Francis, es complicado decidir porque no se sabe lo que va a ocurrir. MI experencia es que, salvo que cambiarlo de grupo pueda ser contraproducente (porque es querido y aceptado o porque el grupo del año próximo no hay evidencias de que lo va a integrar) estar un año más en Infantil suele ayudar a que consiga más objetivos o que “madure” un poco más. La razón es que la dinámica de Educación Infantil es muy diferente a la de Primaria y eso suele favorecer a casos como el tuyo.

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      • Anónimo says:

        ok, muchas gracias por la respuesta..tenemos muchas dudas ya que en poco tiempo y gracias al apoyo externo a tenido un gran avance, logicamente sin dejar de lado el gran trabajo por parte de los profecionales del centro y dos horas y media de apoyo por las tardes de las terapeutas..

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    • Te recomendaría por experiencia propia que se quedase en E. Infantil. Soy una mamá de una niña de 8 años. A mí me recomendaron lo mismo, y pensé que ya maduraría y sería mejor que continuase con su grupo. Pero, el problema es que el salto a Primaria es muy grande, y ya les tratan como a mayores.
      El tema es que esa madurez le va retrasando de conseguir los objetivos del grupo. Quizás el problema de España, es que estamos muy supeditados a conseguir determinados resultados académicos, en vez de valorar la madurez de cada niño individualizada, como en otros países europeos, en los que un niño puede hacer diferentes tareas según su nivel de madurez dentro de un mismo grupo, estando en Primaria.
      Y tal como está el panorama de la Educación (con mayúscula) en España, lo veo muy mal para estos niños que por diferentes circunstancias se van quedando atrás en los estudios. Hay poco apoyo y poca ayuda, y mucha menos comprensión por parte del profesorado. Al final, sólo terminarán estudiando los niños que vayan “sobrados”, y los demás se irán quedando por el camino.
      Ésta no es sólo mi opinión, es la de multitud de padres que están viendo que los niños no aprenden la materia despacio, para sentar unas bases, asimilar y reforzar determinados conceptos básicos; sino que van “a la carrera”, y el que lo “pilla” estupendo, él que no con clases particulares desde los 6 años, para hacer lo que no hacen en el supuesto centro educativo. Estando de media 9 horas en el colegio.
      Simplemente Inaudito.

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  • Hola tengo un niño que nació en noviembre de 2008 (fue un niño prematuro) , lo trajimos adoptado de rusia en mayo del 2012 por lo que en septiembre entro en 2º de ed infantil. En Rusia los niños se escolarizan mas tarde por lo que era su primer año de cole. Ahora hace un año que esta en España, habla muy bien español pero va retrasado en el colegio la profesora a mes y medio de escolarizarlo me sugirió atrasarlo porque le veía muy bebe y no estaba adaptado socialmente, me pareció muy prematuro ya que el niño todavía no hablaba bien español y pensaba que teniamos que darle más tiempo. En enero me dijo que ya se había adaptado socialmente por lo que me quede mas tranquila, cogí una psicopedagoga 2 tardes a la semana para ir poniendole al día y al poco volvió la profe a la carga ahora con trastorno de atención. La psicopedagoga opina que no es así que hay que darle tiempo para que aprenda las rutinas de la clase, la disciplina de empezar un trabajo y dejarlo acabado, etc de hecho cuando empezo con la profe de casa solo hacia media hora de clase y ya hacen la hora completa. Bueno os resumo, ahora al final de curso se esta portando mal en clase pegando a otros niños, parece que ha dado un paso atrás y la profesora otra vez vuelve a insistir en la conveniencia de ponerlo un curso mas atrás. He llevado a mi hijo a neurologo, pediatras, etc y no tiene ningún problema medico diagnosticado, me siento muy presionada ya que pienso que lo que necesita es tiempo, creo que lo que ha conseguido en un año es increible, aprender un nuevo idioma, integrarse en una familia. Cuando llegó no tenía fuerza pra coger el lapiz, de momento academicamente hace trazos, las vocales ya las controla, va contando hasta el cinco por lo menos…. y todo lo que sea escribir con puntitos lo hace casi sin salirse. Al principio los lapices de colores los cogía con todo el puño y pintaba todo el papel y ahora ya va coloreando, se sale pero ya no pinta todo el papel. El colegio tiene unos objetivos ambiciosos… uno de los cuadernillos de verano es de sumas…. eso esta muy lejos para mi hijo. ¿Debo atrasarlo? Os he resumido bastante preguntadme si algo no he dejado claro.
    Saludos,
    Mari

    Reply
    • Buenas noches Mari:
      Creo que tu hijo hecho un esfuerzo tremendo y bueno aunque le falta todavia azquirir unos objetivos precisos creo que no lo veo claro que tu hijo tenga que repetir o mandarle un curso para atras. Seria un error.
      Si no lo ves claro y los profersores no pueden o no hacen nada al respecto…(apoyo de logopedas refuerzo en las asignaturas que necesita en el mismo colegio ) porque no sabe como manejar el asunto a lo mejor seria conveniente cambiarle de colegio a uno publico que seguro te ayudarian en todo y no te dirian que el niño tuviera que retrasar el curso. (creo que te lo dicen para comodidad de ellas). Espero haberte ayudado.
      Un saludo

      Reply
  • Buenas noches,
    me está sirviendo de mucha ayuda ver estos comentarios. Yo tengo un hijo de 5 años en 3er curso de infantil. Desde primero me dicen en el cole que es inmaduro, que no me preocupe, pero a la vez me dicen que este año puesto que es el último debo ponerme en casa con él, ya que tiene que aprender a leer.
    A mi lo que verdaderamente me preocupa es que el niño no quiere ir al cole. Va resignado pero no tiene ningún interés en leer o escribir. El próximo curso debe obligatoriamente cambiar de cole porque el suyo es solo de infantil, así que me estoy planteando que repita en el nuevo cole. Creo que para él sería mejor en el sentido de la madurez. Yo me doy cuenta que al ser del mes de septiembre se nota mucho la diferencia con sus compañeros. Es mucho más infantil. Pero por otro lado no sé si se puede tomar esta decisión así sin mas. El cole al que va a ir es un cole privado y el módulo de infantil es genial para los niños (lástima no haber encontrado antes este cole)

    Reply
  • Buenas noches,
    me está sirviendo de mucha ayuda ver estos comentarios. Yo tengo un hijo de 5 años en 3er curso de infantil. Desde primero me dicen en el cole que es inmaduro, que no me preocupe, pero a la vez me dicen que este año puesto que es el último debo ponerme en casa con él, ya que tiene que aprender a leer.
    A mi lo que verdaderamente me preocupa es que el niño no quiere ir al cole. Va resignado pero no tiene ningún interés en leer o escribir. El próximo curso debe obligatoriamente cambiar de cole porque el suyo es solo de infantil, así que me estoy planteando que repita en el nuevo cole. Creo que para él sería mejor en el sentido de la madurez. Yo me doy cuenta que al ser del mes de septiembre se nota mucho la diferencia con sus compañeros. Es mucho más infantil. Pero por otro lado no sé si se puede tomar esta decisión así sin mas. El cole al que va a ir es un cole privado y el módulo de infantil es genial para los niños (lástima no haber encontrado antes este cole)

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  • Buenas noches,
    me está sirviendo de mucha ayuda ver estos comentarios. Yo tengo un hijo de 5 años en 3er curso de infantil. Desde primero me dicen en el cole que es inmaduro, que no me preocupe, pero a la vez me dicen que este año puesto que es el último debo ponerme en casa con él, ya que tiene que aprender a leer.
    A mi lo que verdaderamente me preocupa es que el niño no quiere ir al cole. Va resignado pero no tiene ningún interés en leer o escribir. El próximo curso debe obligatoriamente cambiar de cole porque el suyo es solo de infantil, así que me estoy planteando que repita en el nuevo cole. Creo que para él sería mejor en el sentido de la madurez. Yo me doy cuenta que al ser del mes de septiembre se nota mucho la diferencia con sus compañeros. Es mucho más infantil. Pero por otro lado no sé si se puede tomar esta decisión así sin mas. El cole al que va a ir es un cole privado y el módulo de infantil es genial para los niños (lástima no haber encontrado antes este cole)

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  • Hola! Tengo una sobrina de 10 años, con TDAH, y ahora está en 5 primaria. Le acaban de comunicar a mi hermana en el colegio que lo mejor es que la niña repita curso. Lo sorprendente es que hace cuatro semanas que ha empezado el curso!!!!! Que le darán en matemáticas y lenguaje clases de cuarto primaria y el resto de quinto….no entiendo nada. Esto tiene algún resultado en educación? Hay experiencias positivas?

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  • Hola, estoy preocupada con mi hijo, me viene diciendo que lo castigan por no hacer bien los trabajos, que lo llevan a un curso menos en él que esta ( esta ahora en p5).Hable con su profesora y me dice que p5 le queda grande!! Ahora mi pregunta es ,es adecuado decirle a un niño que no sabe y que lo lleva al curso menor para qué aprenda?esto claro le baja él autoestima y le da miedo no poder hacer bien sus trabajo . Por favor quisiera que me den su consejo.Mi niño no hizo p3 ya que ha pasado por un cáncer y p4 no ha ido regularmente por estar en tratamiento, es ahora que empieza ir al colegio. Por favor necesito mucho su opinión

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    • Hola Karina, lamento la enfermedad de tu hijo y espero que esté bien. Parece que si no ha estado en una escolarización regular durante este tiempo presente un cierto retraso escolar. NO sé si me escribes desde fuera de España. En España, puede estar en Infantil 5 años, aunque se le trabajen contenidos del curso anterior. En realidad Infantil no es obligatoria y no hay problemas en ello.

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  • Cada vez que leo un artículo y pienso “que claro me ha quedado todo, que bien explicado, etc.”….el autor es Jesús Jarque, enhorabuena Jesús por tu labor.

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  • Hola:
    Mi hijo tiene un retraso psicomotor de 1 año este es su primer año del colé tiene 4 años y los de Atención temprana no nos dejaron meterle ni en guardería ni en educación infantil de 3 años.
    Directamente ha pasado a 4.
    La tutora nos ha dicho que es conveniente que la metamos en 3 años, el cole no tiene plazas en esa edad y nos han dicho que es imposible.
    Le dan sus sesiones en un centro especializado.
    Y nos han dicho ke va a repetir el año que viene que hará 5 años.
    Mis preguntas son:
    Si puedo hacer algo para que le metan en 3 años.?
    O para que repita 4 años el curso que viene?
    Por favor necesito respuestas.
    Yo he sido también niña de integración y la verdad tanto los colegios como la educación que se dan esta muy lejos del alcance y me decepciona el sistema educativo.
    Conozco varios casos y a niños que saben leer, sumar, restar, escribir y hasta multiplicar les han hecho suspender por tener algún tipo de necesidad. Lo veo injusto.
    Denme su opinión por favor.
    Cada vez me defrauda mas todo el sistema español.
    Gracias

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  • hola gente,en argentina hay una ley que ampara la niñez,dice que el único requisito para pasar de jardín a preescolar,de preescolar a 1 grado es solo requisito la edad cronológica real del niño,no lo que digan las instituciones,lean los derechos de la niñez,sobre todo las instituciones,

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    • Hola José Luis, en España ocurre igual. La excepción es la que aparece en el artículo, con el consentimiento de las familias y se hace buscando el mejor beneficio del niño: eso no atenta a sus derechos, si se hace, es porque es mejor que lo contrario.

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      • gracias jesús por responder,es que estamos en este nuevo camino averiguando las mejores opciones para nuestro niño,pero siempre en el marco de la ley y el sentido común.pero nos cuesta mucho y uno siente que es nadar contra la corriente.pero me gusta el desafío.

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