La tiranía de los quince temas

Casi todos los libros de texto de Educación Primaria de nuestro país contienen 15 temas, divididos en tres bloques de cinco temas: uno por trimestre. Que los quince temas se vean a lo largo del curso se convierte desde unos días antes de empezar las clases en un objetivo prioritario, en una obligación inexcusable, en una misión que hay que cumplir al precio que sea. Es lo que yo llamo "La tiranía de los 15 temas".

La tiranía de los quince temas en Primaria

El programa oficial de lo que hay que enseñar en Educación Primaria está establecido en una ley que aparece en cada comunidad autónoma: el Decreto del Curriculum de Educación Primaria y en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecido para todo el territorio nacional. En ninguna de esas normativas (que sí son de obligado cumplimiento, o deberían serlo), en ninguna de ellas, aparece que haya que impartir 15 temas por curso, ni quince ni ningún otro número orientativo, sin embargo lo que de verdad se convierte en ley de obligado cumplimiento son los famosos 15 temas.

¿En qué consiste la tiranía de los 15 temas?

1º. Programa cronológico.

Desde antes de comenzar las clases se establece un calendario de desarrollo de los temas. Si cada trimestre se deben impartir cinco temas, se dividen las semanas disponibles entre cinco y eso es lo que aritméticamente se dedica a cada tema. El criterio es temporal, no es pedagógico. Normalmente el promedio se acerca a 15 días por tema, dos semanas.

Los mismos profesores reconocen que hay temas para los que dos semanas es demasiado y otros que pueden requerir más tiempo, pero es mejor seguir el ritmo marcado.

Los temas, además, se imparten en el orden que aparecen en el libro: tema 1, tema 2... Aunque los temas no vengan al caso, aunque haya momentos en los que el interés del alumnado o la actualidad demande tratar otros temas, aunque la Navidad se trate a finales de noviembre: la tiranía de los 15 temas impone que se de el tema que toque, lo demás no importa.

2º. Carrera contrarreloj.

En los años que llevo trabajando en la escuela he observado que la tiranía de los 15 temas se convierte desde días antes de empezar las clases en una carrera contrarreloj. Ya se oyen a los pocos días de empezar frases como "ya voy retrasado", "no me va a dar tiempo".

La carrera es todavía más trepidante si el profesor o profesora tiene un compañero paralelo, es decir si hay dos grupos por nivel. Entonces la tiranía de los 15 temas no solo es una carrera contra el crono, sino también contra el propio compañero o compañera que te puede llevar unas hojas del libro de adelanto, incluso un tema completo. Así, entre pasillos se oyen quejas cómo "¿Ya has hecho el control del tema? Si yo todavía voy por la mitad..."

3º. Estrés del profesorado, de la familia... y de los alumnos.

En la tiranía de los 15 temas todos estamos implicados: profesores, los propios padres... y los alumnos. Todo el mundo estresado: los profesores porque ven que no les da tiempo (ya en octubre hay quien lo está). Al estresarse toleran peor las interrupciones, que los alumnos se queden atrás, que muestren más interés por algo, que no terminen de entender o asimilar ciertos contenidos...cualquier contratiempo.

Los padres, también están contagiados. No dar los 15 temas es como un fraude, como si hubieran "tirado el dinero de los libros de texto". Por ello, también se estresan, sobre todo si sus hijos no siguen el ritmo.

Naturalmente los alumnos también se contagian del estrés: ver a su querida señorita o maestro agobiado ¿cómo no les va a agobiar? A eso se une algunas sesiones intensas cerca del final del trimestre en las que se pueden producir auténticos atracones de fichas, con tal de llegar a tiempo: Nadie se queja, hasta los niños se muestran colaboradores: es la tiranía de los 15 temas.

4º. Las intromisiones empeoran las cosas.

Cualquier intento de intromisión de otros contenidos no siempre es bien recibida. En ese contexto plantear un taller, una actividad diferente o complementaria, es recibida como una complicación más. Sin embargo la tolerancia de los profesores no tiene límites. Suelen admitir con resignación el concurso de redacción inoportuno de una marca de refrescos, preparar el regalo para el día del padre, de la madre o de la familia; el baile de Navidad o fin de curso o recibir con una sonrisa el cuenta cuentos que no estaba previsto y que realmente no viene a cuento...

A los que estamos implicados en proponer otras actividades, como es mi caso de orientador, solo nos llega un sentimiento de culpabilidad de estar poniendo una china en el camino: es la tiranía de los 15 temas.

5º. Los temas se dan ¿pero se asimilan?

Casi todo el mundo logra llegar a los 15 temas al final de curso: los temas se dan. Sin embargo, ¿se asimilan los contenidos? ¿Se aprende? ¿Se enseña el curriculum?

La verdad es que los contenidos suelen aparecer como compartimentos estancos: se aprenden, se demuestran en un examen, pero unos días más tarde se han olvidado y por supuesto, no parece que haya una capacidad de aplicarlos a contextos diferentes o a generalizarlos.

A otros alumnos, a los que tienen dificultades, requieren más tiempo, más pausa y se van quedando atrás poco a poco.

Es imposible que se puedan asimilar. Y por supuesto otras competencias básicas si se trabajan no es precisamente de forma sistemática e intencional.

¿Por qué existe La tiranía de los 15 temas?

No lo sé. Es curioso que solo existe en la enseñanza básica. En la universidad, por ejemplo, rara vez se dan todos los temas, incluso en otros ámbitos de la vida, el temario completo no se llega a dar.

Como decía al principio no existe obligación legal de dar los 15 temas, otras obligaciones legales se incumplen, pero esta es inexcusable. Y lo que es peor: aunque todo el mundo reconoce esta tiranía nadie sabe cómo librarse de ella.

¿Y tú, cómo lo vives?

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jesusjarque

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82 comentarios en “La tiranía de los quince temas

  • No sé si exactamente son de obligado cumplimiento, pues hay colegios donde con la ley en la mano han abierto aulas pero sin delinear unidades didácticas ni objetivos mensuales a cumplir, sino simplemente objetivos globales en bloque y a grandes rasgos. Trabajan por temas que proponen los alumnos, ni siquiera tienen libros de textos……. es curioso que el ministerio otorga la misma habilitación a un colegio sin una estructura delimitada y los niños van felices, sin agobios, sin tareas y sólo utilizando material montessori con el cual aprender lo mismo que cualquier otro niño de la misma edad. Es necesario crear más colegios abiertos a generar preguntas en los niños y no dar temas para que ellos respondan sin plantearse cuestiones ni opinión propia. Es mi humilde opinión 🙂

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  • No sé si exactamente son de obligado cumplimiento, pues hay colegios donde con la ley en la mano han abierto aulas pero sin delinear unidades didácticas ni objetivos mensuales a cumplir, sino simplemente objetivos globales en bloque y a grandes rasgos. Trabajan por temas que proponen los alumnos, ni siquiera tienen libros de textos……. es curioso que el ministerio otorga la misma habilitación a un colegio sin una estructura delimitada y los niños van felices, sin agobios, sin tareas y sólo utilizando material montessori con el cual aprender lo mismo que cualquier otro niño de la misma edad. Es necesario crear más colegios abiertos a generar preguntas en los niños y no dar temas para que ellos respondan sin plantearse cuestiones ni opinión propia. Es mi humilde opinión 🙂

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  • No sé si exactamente son de obligado cumplimiento, pues hay colegios donde con la ley en la mano han abierto aulas pero sin delinear unidades didácticas ni objetivos mensuales a cumplir, sino simplemente objetivos globales en bloque y a grandes rasgos. Trabajan por temas que proponen los alumnos, ni siquiera tienen libros de textos……. es curioso que el ministerio otorga la misma habilitación a un colegio sin una estructura delimitada y los niños van felices, sin agobios, sin tareas y sólo utilizando material montessori con el cual aprender lo mismo que cualquier otro niño de la misma edad. Es necesario crear más colegios abiertos a generar preguntas en los niños y no dar temas para que ellos respondan sin plantearse cuestiones ni opinión propia. Es mi humilde opinión 🙂

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  • Luisa Jiménez García dijo:

    jjj por eso me gusta mi trabajo en infantil, programamos nuestros proyectos, los cambiamos si surgen nuevos intereses, los ajustamos a la realidad con la que trabajamos, disfrutamos llevándolos a cabo, implicamos a las familias y conseguimos que a lo largo de toda la etapa se hayan trabajado todos los contenidos curriculares y muuuuchos más que surgen cuando el trabajo es significativo y motivante. SI alguna vez me paso a primaria seguré esta misma metodología.

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  • inmaculada ramos gomez dijo:

    Estimado Jesús: Perdona que me dirija a ti de este modo, pero no sé cómo haría la primera vez para dejar mi comentario y, ahora cada vez que lo intento, no me deja, me dice que la contraseña no es la correcta. No es que me corra gran prisa, pero me gustaría poder dejar mis comentarios en algunos de tus excelentes artículos. En éste, por ejemplo, me encantaría haber podido decir que, en los colegios de Educación Especial, como el mío, intentamos salirnos de esa «tiranía» y no nos va tan mal. Quiero decir que se puede (y se debe). Cuando trabajaba en Primaria, lo intenté, pero no siempre pude (exigencias de los compañeros, el director, etc.). Lo que sí te diría que algunos profesionales lo consideran más cómodo y ese sería un problema, ¿no crees?. Con cariño, Inmaculada

    Date: Thu, 15 Nov 2012 18:01:42 +0000 To: inmaculadaramosgomez@hotmail.com

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  • Jajajaja, me encanta!!! Estoy totalmente de acuerdo contigo, «la tiranía de los 15»!!! 😉 Este articulo es GENIAL, Jesus!!
    La verdad es que yo creo q juego con cierta ventaja, he pasado a primaria después de trabajar en infantil y por proyectos. Asi que lo primero q hice al llegar a primaria, y después de sufrir un año esa horrible tiranía y como tu dices, pasar a clase de mi paralela a ver por donde iba, porque yo siempre llevaba retraso…, y aburrirme como una ostra, decidí elegir una editorial q no tuviese 15 temas!!! algo gane, pero pase a la tiranía de los 8! Je je. Es un poco mas relajado, no son temas sino pequeños proyectos y no van seguidos, puedes elegir uno u otro, aunque todavía me falta tiempo para hacer todo lo que surge en clase, o en el colegio, o lo que los niños traen de casa o todo lo que se me ocurre…en fin… Algo hemos mejorado!!
    A los padres en cuanto les explicas esta manera de trabajar y se lo fundamentas, les gusta!! Siempre hay alguno que por si acaso, les pone deberes por su cuenta, pero esto pasa en todas las aulas!
    Hay compañeros que prefieren y/o «necesitan» someterse a la «tiranía»… y si te toca de paralelo… Aquí llega la mal llamada coordinación, todo el ciclo, y por supuesto el nivel, debe hacer lo mismo y llevar los mismos materiales, y yo me pregunto ¿por que? Y si encima estas en minoría (que suele ocurrir), ¿que hacer? La única solución es, o pasar por el aro (algo que ya no puedes) o quedarte sin ningún libro de texto, y pasar a ser «la rara», ademas de estar todo el día justificando esta manera de trabajar, y esto acaba cansando!
    Creo que un gran error que se comete es considerar los libros de texto como la ley y no como un instrumento de trabajo mas.
    Personalmente encuentro muy difícil ayudar a los alumnos a pensar y a descubrir, si yo no lo puedo hacer porque me lo dan todo hecho tal y como hacen las editoriales! La competencia de aprender a aprender la dejamos en el papel!
    Y también estoy totalmente de acuerdo contigo en que no por dar unos temas, haber rellenado unos libros y haber superado un examen, quiera decir que se sabe!!
    Enhorabuena por esta entrada!
    Un afectuosos saludo Isabel

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  • ¡Qué bien me he sentido al leerlo! has expresado lo que siento cuando observo en mi centro cómo se sigue el libro y lo difícil que es dar una flexibilidad al temario, tener más en cuenta los intereses de los alumnos, lo que saben de las cosas, etc etc. Me ha encantado esta entrada y se la he enviado a unos cuentos compañeros. Un saludo. Marga.

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  • Horas después de haberla publicado veo que ha sido bien acogida y que refleja el sentir de muchos y muchas. Evito escribir sobre cuestiones negativas que vivo en la escuela, pero en esta no me he podido resistir… la verdad es que cuando escribo de lo que siento me salen las cosas mejor… GRACIAS.

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  • Estoy bastante de acuerdo con lo expuesto.
    ¿Tenemos autonomía para ser libres? ¿Qué pensarán los padres de no haber libro? ¿Hay maestros dispuestos a elaborar su temario?
    Para los que trabajamos en la concertada es difícil liberarse de esta tiranía.

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  • Soy madre de una niña que va a primaria en un cole de doble vía. Yo veo que esto depende mucho del profesor y de nadie más. El ciclo pasado aprendían según sus motivaciones y profundizaron en los temas que más les interesaban (mi hija dió un salto increible en el aprendizaje). Este ciclo está sometida a la tiranía de los 15 temas, ha bajado las notas, la veo menos motivada, aprende menos y peor. No es posible, por ejemplo, trabajar las aproximaciones a los números sin aplicarlas a la vida real. Tengo que estar todo el día buscando interactivos y recursos para hacer en casa con la intención de que aplique lo que da en clase. Los padres estamos encantados de que nuestros hijos aprendan, da igual si siguen el libro, si hacen trabajos en grupo o si tienen que exponer un trabajo individual, lo importante es que se diviertan aprendiendo y que apliquen lo que aprenden y no nos interesa tanto los piques entre profes, los justificantes de su método de trabajo ni las discusiones con el director. Queremos y sabemos que se puede, una enseñanza más plural porque los niños aprenden de muy diversas formas y tienen derecho a que las clases se adapten a sus particulares formas de aprender. Tienen que aprender a pensar, a hacer, a decidir, a juzgar todo contenido y toda materia.
    Animo desde aquí a todos los profesores a que den el paso y no den sus clases a ritmo de 5 temas por trimestre. Incluyan actividades diversas, fomenten el aprendizaje en equipo, la investigación, la exposición.

    Gracias por la entrada y por la posibilidad de comentar

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  • Pues… Yo, al menos yo, fácil. Prescindo del libro de texto. Mi alumnado tiene más que suficiente, en mis materias del Departamento de Biología y Geología, con wikipedia (incluida su versión off-line de kiwix), Proyecto Biosfera, los materiales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que existen en Agrega…

    Lo que me llama la atención es que la mayoría de profesorado de mi centro está convencido de que es obligatorio poner un libro de texto… Y que da igual lo que le digas. Lo pone.

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  • Estimado José Luis, gracias por tu comentario: tienes toda la razón la gente tiene metido en ese «inconsciente colectivo» que es obligatorio tener libro de texto y cumplir el temario. Es esa falsa creencia que no sé por qué está tan arraigada…

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  • Totalmente de acuerdo. Yo hace muchos años que no doy 15 temas. Prefiero trabajar sin libro de texto, pero si no hay más remedio, refundo temas, selecciono ….
    Preguntas que se deducen ¿Por qué hay que hacer todos los ejercicios propuestos por el libro? ¿Por que los libros de texto son tan caros, con las tiradas fabulosas que tienen? ¿Por qué los libros de texto (en general) tienen tan mala calidad, desde un punto de vista técnico y didáctico? …….

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  • Totalmente de acuerdo. Yo hace muchos años que no doy 15 temas. Prefiero trabajar sin libro de texto, pero si no hay más remedio, refundo temas, selecciono ….
    Preguntas que se deducen ¿Por qué hay que hacer todos los ejercicios propuestos por el libro? ¿Por que los libros de texto son tan caros, con las tiradas fabulosas que tienen? ¿Por qué los libros de texto (en general) tienen tan mala calidad, desde un punto de vista técnico y didáctico? …….

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  • Totalmente de acuerdo. Yo hace muchos años que no doy 15 temas. Prefiero trabajar sin libro de texto, pero si no hay más remedio, refundo temas, selecciono ….
    Preguntas que se deducen ¿Por qué hay que hacer todos los ejercicios propuestos por el libro? ¿Por que los libros de texto son tan caros, con las tiradas fabulosas que tienen? ¿Por qué los libros de texto (en general) tienen tan mala calidad, desde un punto de vista técnico y didáctico? …….

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  • Estupendo. Gracias por haber expresado tan bien lo que muchos pensamos y, aunque estemos muy seguros de que es así, de que no tenemos que seguir el ritmo del grupo paralelo, es muy difícil salirse del ritmo de los demás.
    Cuando he podido trabajar sin libros, con proyectos, me he sentido muchísimo mejor porque hemos disfrutado todos: alumnos, profesores y padres.El trato es más fácil cuando nos implicamos todos en la elaboración de los temas y la relación alumno-profesor no se reduce a la de «compraventa de ejercicios» con que les recibimos por la mañana: «¿Has traído los ejercicios hechos?».
    Este artículo es una muy buena reflexión pero … el lunes estarán los 15 tiranos esperándonos. Para una reflexión diaria me pondré este artículo en la pared de mi clase para darme ánimo. Gracias.

    Responder
  • Estupendo. Gracias por haber expresado tan bien lo que muchos pensamos y, aunque estemos muy seguros de que es así, de que no tenemos que seguir el ritmo del grupo paralelo, es muy difícil salirse del ritmo de los demás.
    Cuando he podido trabajar sin libros, con proyectos, me he sentido muchísimo mejor porque hemos disfrutado todos: alumnos, profesores y padres.El trato es más fácil cuando nos implicamos todos en la elaboración de los temas y la relación alumno-profesor no se reduce a la de «compraventa de ejercicios» con que les recibimos por la mañana: «¿Has traído los ejercicios hechos?».
    Este artículo es una muy buena reflexión pero … el lunes estarán los 15 tiranos esperándonos. Para una reflexión diaria me pondré este artículo en la pared de mi clase para darme ánimo. Gracias.

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  • Hola.Bueno, en cierto modo, sí que la ley obliga a que se den todos los temas, porque señala un currículo con contenidos que hay que tratar en cada curso o ciclo. Y son esos contenidos los que suelen estar (no siempre, también es verdad) en el libro.
    Yo trabajo en Secundaria. Y también siento esa «tiranía». Aunque, sinceramnete, suelo desoírla. En general, voy más lenta que mis copañeros que dan las mismas materias que yo. Y nunca acabo el libro. Siempre me queda la sensación de que, por ello, se nos quedan cosas en el tintero. Pero encuentro absurdo, como dices, ir avanzando rápido rápido si no se van asimilando, siquiera sea mínimamente, los conceptos que se tratan.
    Muy buen artículo. Creo que me has ganado como lectora.

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  • transcribo:

    El currículo se orienta a lograr un desarrollo integral, armónico y global de la persona en los distintos planos: físico, motriz, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo. Su regulación incluye los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación, si bien la agrupación en bloques establecida en este decreto tiene como finalidad la presentación de los contenidos de forma coherente. Se debe resaltar el hecho de que se trata más de plantear experiencias y actividades que las niñas y los niños han de realizar con el fin de lograr determinados objetivos educativos, que de conceptos o contenidos que han de ser transmitidos por las personas adultas.

    … eso mismo, plantear experiencias más que conceptos o contenidos!!! y yo veo niños de 4 años que traen a casa tarea!!! qué sucede con el sistema educativo?? yo como psicopedagoga estoy absolutamente en contra. De echo mi niño de 3 años vuelve a casa con la ropa limpia, sin plastilina en la zapatilla, sin pintura en el pelo, sin arena en la cabeza……….. están sentando a niños de 3 añitos en sillitas durante 4 horas, a hacer fichas y fichas y fichas…….

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  • Genial articulo.Estoy totalmente d acuerdo y ademas lo veo sufrir a mi hijo dia a dia. Un sufrimiento q le está llevando a ansiedad y un malestar general en casa q es inaguantable.¿ Que me dirias si te cuento q a fecha d 27 de noviembre estan a punto d comenzar el tema 8?? No se puede parar, hay que terminar temario para marzo porque este año hay pruebas de evaluacion.Los niños estan atascados, desmoralizados, suspensos en todos los examenes……y eso nunca importa.Tareas para casa q les llevan toda la tarde…..y si voy a informar del estado de mi hijo y de la mayoria solo recibo la respuesta d que son muy inmaduros y q deben madurar ….ahhh y q el temario hay q darlo!!!!! Es injusto, son niños de 9 años, NIÑOS, deberian pasarse la tarde jugando y no trabajando mas horas q un adulto….

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  • Pues si no existe la obligación legal de realizar los 15 temas ¿porqué se hace? Si los profesionales de la educación saben que NO funciona ¿porqué siguen aplicandolo y NO cambian? Así tenemos el fracaso escolar que tenemos!

    Responder
    • Hola:
      La respuesta a vuestra pregunta está en las editoriales. Los libros de texto (primaria, secundaria e idiomas…) vienen dados por el número de páginas que la editorial va a incluir (siempre múltiplos de 8 que son las páginas que tiene un pliego. De modo que ese número de lecciones no es un criterio didáctico ni pedagógico, sino económico.
      La falta de calidad de los libros también se debe a criterios económicos: muchas veces las editoriales presionan a los autores para que hagan el trabajo en menos tiempo del necesario o eliminan contenidos o explicaciones por ceñirse a criterios de empresa. Al menos esa es la experiencia que yo tengo.
      Por otra parte, estoy de acuerdo con lo que decís del agobio que sienten los niños. Creo que deberíamos plantearnos todos (padres y profesores) una nueva forma de motivar a los niños a aprender, o mejor de no desmotivarles, porque los niños antes de entrar en la vorágine de la escuela siempre están motivados para aprender. Por supuesto, que los profesores son los profesionales y los que más herramientas tienen para la enseñanza. Pero, el resto de la sociedad también tiene una visión de la enseñanza y muchas veces desde la distancia se ven cosas que no se ven desde dentro. No se trata de hacer lo que dicen los padres, por el mero hecho de que lo dicen los padres. Se trata de sopesar las propuestas, de investigar otras formas de trabajo, de buscar motivación para uno mismo y de innovar para que la enseñanza-aprendizaje no sea una tortura sino un placer para todas las partes.

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  • Pues si no existe la obligación legal de realizar los 15 temas ¿porqué se hace? Si los profesionales de la educación saben que NO funciona ¿porqué siguen aplicandolo y NO cambian? Así tenemos el fracaso escolar que tenemos!

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    • Hola:
      La respuesta a vuestra pregunta está en las editoriales. Los libros de texto (primaria, secundaria e idiomas…) vienen dados por el número de páginas que la editorial va a incluir (siempre múltiplos de 8 que son las páginas que tiene un pliego. De modo que ese número de lecciones no es un criterio didáctico ni pedagógico, sino económico.
      La falta de calidad de los libros también se debe a criterios económicos: muchas veces las editoriales presionan a los autores para que hagan el trabajo en menos tiempo del necesario o eliminan contenidos o explicaciones por ceñirse a criterios de empresa. Al menos esa es la experiencia que yo tengo.
      Por otra parte, estoy de acuerdo con lo que decís del agobio que sienten los niños. Creo que deberíamos plantearnos todos (padres y profesores) una nueva forma de motivar a los niños a aprender, o mejor de no desmotivarles, porque los niños antes de entrar en la vorágine de la escuela siempre están motivados para aprender. Por supuesto, que los profesores son los profesionales y los que más herramientas tienen para la enseñanza. Pero, el resto de la sociedad también tiene una visión de la enseñanza y muchas veces desde la distancia se ven cosas que no se ven desde dentro. No se trata de hacer lo que dicen los padres, por el mero hecho de que lo dicen los padres. Se trata de sopesar las propuestas, de investigar otras formas de trabajo, de buscar motivación para uno mismo y de innovar para que la enseñanza-aprendizaje no sea una tortura sino un placer para todas las partes.

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  • Pues si no existe la obligación legal de realizar los 15 temas ¿porqué se hace? Si los profesionales de la educación saben que NO funciona ¿porqué siguen aplicandolo y NO cambian? Así tenemos el fracaso escolar que tenemos!

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    • Hola:
      La respuesta a vuestra pregunta está en las editoriales. Los libros de texto (primaria, secundaria e idiomas…) vienen dados por el número de páginas que la editorial va a incluir (siempre múltiplos de 8 que son las páginas que tiene un pliego. De modo que ese número de lecciones no es un criterio didáctico ni pedagógico, sino económico.
      La falta de calidad de los libros también se debe a criterios económicos: muchas veces las editoriales presionan a los autores para que hagan el trabajo en menos tiempo del necesario o eliminan contenidos o explicaciones por ceñirse a criterios de empresa. Al menos esa es la experiencia que yo tengo.
      Por otra parte, estoy de acuerdo con lo que decís del agobio que sienten los niños. Creo que deberíamos plantearnos todos (padres y profesores) una nueva forma de motivar a los niños a aprender, o mejor de no desmotivarles, porque los niños antes de entrar en la vorágine de la escuela siempre están motivados para aprender. Por supuesto, que los profesores son los profesionales y los que más herramientas tienen para la enseñanza. Pero, el resto de la sociedad también tiene una visión de la enseñanza y muchas veces desde la distancia se ven cosas que no se ven desde dentro. No se trata de hacer lo que dicen los padres, por el mero hecho de que lo dicen los padres. Se trata de sopesar las propuestas, de investigar otras formas de trabajo, de buscar motivación para uno mismo y de innovar para que la enseñanza-aprendizaje no sea una tortura sino un placer para todas las partes.

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  • Hola a todos, ya veo que estamos todos igual, aunque yo tengo pequeñas variaciones. En mi caso ya les he explicado a los padres de mi tutoría que ellos que prefieren que se entienda el tema en cuestión o que corra como una loca y que cada uno se busque la vida? Menos mal que prefieren que lo entiendan…Pero también doy Science en un CRA a primer ciclo, total de horas a la semana = 1,30h y los padres todavían dicen que es que no hacen todos los ejercicios del libro…en fin sin palabras!!!
    Así que tiranía sí pero muuuuuuuuuchas veces por partes de algunos padres!!

    Por cierto Jesús, me gustan tus entradas un montón, me hacen reflexionar mucho!!

    Responder
  • Hola a todos, ya veo que estamos todos igual, aunque yo tengo pequeñas variaciones. En mi caso ya les he explicado a los padres de mi tutoría que ellos que prefieren que se entienda el tema en cuestión o que corra como una loca y que cada uno se busque la vida? Menos mal que prefieren que lo entiendan…Pero también doy Science en un CRA a primer ciclo, total de horas a la semana = 1,30h y los padres todavían dicen que es que no hacen todos los ejercicios del libro…en fin sin palabras!!!
    Así que tiranía sí pero muuuuuuuuuchas veces por partes de algunos padres!!

    Por cierto Jesús, me gustan tus entradas un montón, me hacen reflexionar mucho!!

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  • Hola a todos, ya veo que estamos todos igual, aunque yo tengo pequeñas variaciones. En mi caso ya les he explicado a los padres de mi tutoría que ellos que prefieren que se entienda el tema en cuestión o que corra como una loca y que cada uno se busque la vida? Menos mal que prefieren que lo entiendan…Pero también doy Science en un CRA a primer ciclo, total de horas a la semana = 1,30h y los padres todavían dicen que es que no hacen todos los ejercicios del libro…en fin sin palabras!!!
    Así que tiranía sí pero muuuuuuuuuchas veces por partes de algunos padres!!

    Por cierto Jesús, me gustan tus entradas un montón, me hacen reflexionar mucho!!

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  • Hola Jesus, es la primera vez que te leo,te acabo de conocer y ya me has engachado.Tienes toda la razón con el articulo,has descrito perfectamente lo que pienso del «sistema»y de los 15 temas, de que sirve correr tanto si en verdad no llegan asimilar todo,si no sigues en casa trabajando constatemente todo lo que dan se les olvida y eso significa más trabajo,más estrés y menos jugar y para más inrri actividades extraescolares.Conozco mas gente que piensa lo mismo, pero sin embargo todos vamos en la m,isma dirección como un rebaño.¿Quién puede cambiar esto? ¿En manos de quién está?.Un cordial saludo de una humilde mamá de tres niños de 5 a 10 años

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  • Hola Jesús, llevas razón que lo de los 15 temas a los maestros nos trae de cabeza desde principios de curso y es una carrera contrarreloj todo el año. ¿Pero qué pasa en los Colegios Rurales Agrupados donde hay 3 ó 4 niveles juntos? ¿No creeis que es un poco difícil poder programar y preparar material para cada nivel? al final, por facilitar el trabajo se acaba accediendo a los 15 temas, aunque como bien digo, siempre nos lleve de cabeza.

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    • Facilitar el trabajo para el profesor creo que influye poco en el alumno! he trabajado en un cra y creo que es donde mejor se puede trabajar la interacción entre iguales, donde más aprendizaje tienen los unos de los otros, … aunque entiendo que es dificil la organización, pero intentar trabajar por proyectos, por rincones de trabajo, por tareas, …. hace que te olvides de los 15 temas!!
      Claro que no se consigue de la noche a la mañana, hay que ir despacio y sentirse seguro de lo que se hace!
      pero el que no arriesga no gana!
      Te animaría a intentarlo, pero antes busca formación, libros, internet, … en fin ayuda.
      un saludo

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  • He leído tu artículo sobre «la tiranía de los 15 temas». Me ha parecido muy interesante por ello me gustaría saber o que lanzaras un debate sobre las alternativas a esta tiranía. Pero alternativas reales y que se puedan aplicar en el aula. En mi centro estoy investigando la manera de poder llevar a cabo esta posibilidad de abandonar esta «tiranía» (soy actualmente el Jefe de Estudios). Había pensado una enseñanza a través de Unidades Didácticas Competenciales creadas por los docentes en blogs educativos y que el alumnado pueda investigar e interactuar con el docente. Estamos empezando a formarnos para ello con lo cual aún lo veo muy lejano. Mientras, cualquier idea real y aplicable en el aula sería fantástico.

    Un saludo.

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  • Recuerdo que en el colegio donde estudie EGB, hasta que no sabías sumar y restar bien sin llevadas no te pasaban a las sumas y restas con llevadas.
    Una de las profesoras de mi hijo, al final de curso nos dijo muy contenta que había conseguido acabar todo el temario. Cuando le dije que de nada servía terminar el temario si no se había asimilado, normal, se enfado conmigo.
    Tengo dos sobrinas profesoras que se vuelven locas porque tienen que trabajar a ritmo de tambor, ellas me dijeron que eran las normas y no podían hacer nada.
    Un profesor con verdadera vocación de enseñar debe pasárselo mal, viendo que le obligan a cumplir un temario aunque sus alumnos no aprendan.
    También algunos padres se enfadan si sus hijos no han rellenado todos los libros.

    Algo que no entiendo, pero debe ser lo correcto, es que por no poder hacer el lunes el examen de religión (teniendo el jueves otra vez religión) , se quite una hora de lengua o matemáticas para hacerlo el martes. Todo por cumplir el horario que se marcaron a principio de curso.

    Me gustaría conocer su opinión, en especial de los que son profesores.
    Gracias.

    Responder
  • Luisa, podrás hacerlo si la Dirección del Centro te lo permite, en el colegio donde estudian mis hijos, una profesora me propuso trabajar de forma distinta con mi hijo para que pudiera asimilar y rendir más. Pero no la dejaron. A pesar de que estaba dispuesta como madre a afrontar los gastos del material necesario.
    La solución fue, comprar el material y trabajarlo con mi hijo en casa, con la supervisión de la profesora. Todo, por supuesto, sin enterarse el Centro.

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  • Yo pienso así desde que me pasé a primaria después de muchos años en Educación Física. Siempre programando sin libros que me encorsetaran. Yo, ahora, uso el tema como base y trabajamos conceptos que vienen en él y otros que no, amplío o quito. Y, me da igual no darlo todo, sino que lo que aprendan, lo entiendan y se lo sepan bien, mejor que mucho y mal.

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  • Entiendo lo que comentáis y estoy de acuerdo en que es mejor asimilar que correr. Pero os hago una pretor a como madre de una niña de 6 años…¿es normal que como a la señorita de mi hija no le ha dado tiempo a terminar los 15 temas y ha dado solo 12, los padres nos ocupemos en casa en verano de terminar de darles ese temario y realizar todos los ejercicios del libro de texto y los cuadernillos?

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  • No sé muy bien qué fue antes, pero lo que está claro es que hay una relación directa entre los 15 temas y las 15 unidades didácticas (en algunas CCAA lo están pasando a12) que se exigen en las programaciones que hay que entregar en las oposiciones.

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  • Nadie obliga a esos 15 temas, no sé comi quereis alumnos críticos y reflexivos, si hay cosas que están igual que hace 40 años y no os las replanteais. OS escudáis muchos en tanto cambio de leyes educativas, que no digo que no tenéis razón en muchas cosas, pero que hacéis a nivel individual??? Hay profesores como Domingo Socorro, gran profesor que está en el grupo de facebook basta de deberes, que ha pasado por casi todas las leyes educativas, pero como la libertad de cátedra que tenéis, en el aula ha hecho las cosas como mejor le parecía y eso es independiente al gobierno que esté en funciones. Cómo se hace eso?? Pues sin utilizar libro hecho por editoriales, sino creando su propio material, trabajando por proyectos, nada de perder tiempo mandando ejercicios para casa, que luego hay que corregir y sin hacer exámenes, sino evaluación continúa y haciendo que cada alumno sea especial. Todo ésto se oye en la Universidad, sin embargo cuando sales se sigue haciendo lo de siempre, aulas como hace 40 años. Ahora reflexionar, cuántos de vosotros hacéis vuestro propio material, como organizáis el aula, como evaluáis el conocimiento, hacéis actividades para potenciar la creatividad, hacéis curso de formación para trabajar por proyectos o utilizar otras pedagogías activas, os gusta que se implique toda la comunidad educativa, etc…??
    Por cierto, estamos los padres esperando encantados para que hagáis un huelga general para pedir ratios más pequeños en el aula, que estaremos aquí para apoyaros. Cuántos hicisteis huelga en contra de las reválidas??

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    • Hola Águeda tienes mucha razón en el contenido de tu comentario… en algunas cosas menores discrepo. Pero tienes razón que en ninguna ley dice que haya que enseñar los 15 temas, ni tampoco que uno pueda emplear la metodología que considere.

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  • Hola me encanta el artículo, es genial. Yo he comenzado en Primaria y he visto mucho estrés, a mí me cuesta gestionar ese tiempo tan corto para tantos temas. Yo propondría nueve temas, tres temas donde haya varios aspectos englobados. Y a los exámenes cambiarles esa competición que hay. Más bien yo le pondría pruebas de aprendizaje enseñándoles a los alumnos que cada uno tiene sus aprendizajes.

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